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幼儿教师师德师风自查报告（精选）

幼儿教师师德师风自查报告

一、前言：以德立身，守护童心成长

作为一名幼儿教师，我深知师德师风是教师的立身之本，更是幼儿成长路上的隐形教材。幼儿期是人格形成的关键期，教师的言行举止、价值观念如春雨般润物细无声，深刻影响着孩子的认知、情感与行为习惯。自2018年入职以来，我始终以《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《3-6岁儿童学习与发展指南》为准则，在日常保教工作中践行爱心、耐心、细心、责任心，现将师德师风建设情况自查如下，既是对过往工作的梳理，也是对未来方向的指引。

二、思想认识：筑牢师德根基，明确育人方向

（一）深化理论学习，坚定教育初心

入职以来，我坚持将师德学习融入日常，先后参与园所组织的师德师风专题培训12次、优秀教师事迹分享会8次，系统学习《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》《未成年人学校保护规定》等文件，撰写学习笔记3万余字。2022年，我园开展师德师风大讨论活动，围绕如何理解以幼儿为中心展开研讨，我结合自身实践提出蹲下来说话、抱起来交流、牵起手教育的理念，即教师需降低视角与幼儿平等对话，用肢体接触传递温暖，以陪伴姿态参与成长，这一观点被收录入园所《师德案例集》。

（二）树立正确价值观，践行育人使命

我始终认为，幼儿教师的德不仅体现在关爱孩子，更体现在对教育本质的坚守。面对社会上重知识轻习惯重结果轻过程的功利化倾向，我坚持幼儿为本的教育理念，在日常教学中拒绝小学化倾向。例如，2023年春季，有家长提出希望孩子多学拼音算术，我通过家长会分享《3-6岁儿童学习与发展指南》中以游戏为基本活动的要求，并结合本班幼儿在角色扮演区通过超市购物游戏自然学习10以内加减法的案例，让家长理解生活化、游戏化学习对幼儿思维发展的重要性，最终引导家长转变观念，形成家园教育合力。

三、日常工作践行：用细节诠释师德，以行动守护成长

师德师风不是抽象的概念，而是渗透在每日保教工作的每一个细节中。从晨间接待到离园整理，从教学活动到生活照料，我始终以四心标准严格要求自己，用具体行动践行师德承诺。

（一）爱心：尊重个体差异，关注每个小灵魂

每个孩子都是独特的个体，需要教师用放大镜发现闪光点，用包容心接纳差异。本班幼儿乐乐（化名）患有轻度自闭症，刚入园时表现为拒绝与人交流、对环境变化极度敏感。我查阅《特殊儿童融合教育指导手册》，向园所特教老师请教，制定了一对一陪伴计划：每天早上用固定的手势和他说乐乐早上好，逐步建立信任；通过绘本共读引导他表达情绪，选择《我的情绪小怪兽》《我喜欢我自己》等绘本，用图画语言帮助他识别和接纳自我；在区域活动中设置安静角，允许他在需要时独处调整。经过一学期的努力，乐乐从拒绝进班到主动牵起我的手，从单字发音到能说老师，我想玩积木，家长激动地说：以前总觉得乐乐不懂事，现在看到他回家会模仿老师给布娃娃讲故事，我们终于看到了希望。

对于活泼好动的幼儿，我同样注重正向引导。小班幼儿天天（化名）精力旺盛，常在活动中跑来跑去，容易发生安全事故。我没有简单批评，而是观察到他对汽车的浓厚兴趣，在建构区投放了更多汽车模型和轨道材料，引导他设计停车场搭建马路，在游戏中培养规则意识。三个月后，不仅能安静参与活动，还主动担任交通管理员，提醒同伴慢慢走，注意安全。

（二）耐心：静待花开，用陪伴化解成长难题

幼儿的问题行为往往是成长需求的信号灯，需要教师耐心解读而非粗暴制止。中班幼儿朵朵（化名）入园时不会自己吃饭，每次喂饭都要哭闹半小时。我没有催促或替代，而是通过儿歌引导法（小勺子，拿拿稳，小嘴巴，张开等）、游戏化练习（给娃娃喂饭比赛）、榜样示范（请会自己吃饭的小朋友分享经验），每天耐心陪伴她练习。第一天她只吃了一勺，第五天能吃半碗，一个月后独立吃完一顿饭。家长反馈：以前在家喂饭要追着跑，现在她会主动说妈妈，我自己来，像老师教的那样。

在处理幼儿间矛盾时，我坚持先处理情绪，再解决问题的原则。有一次，两个孩子因争抢积木大哭，我没有直接评判谁对谁错，而是分别抱住他们，等情绪平复后问：你为什么哭呀？你当时想要积木做什么呀？引导他们表达需求，再共同讨论怎么轮流玩。后来，这两个孩子学会了你先玩，我等会儿，我们交换玩具，还主动帮助其他小朋友解决矛盾。

（三）细心：筑牢安全防线，守护幼儿健康安全

安全是1，其他是0，幼儿教师的细心是保障幼儿安全的第一道防线。每日晨检时，我坚持一摸二看三问四查：摸额头有无发热，看精神状态是否良好，问饮食睡眠情况，查口袋是否携带危险物品。2023年秋季的一天，我发现幼儿豆豆（化名）情绪低落，手上有轻微划伤，经询问得知是早上在家被玻璃划伤，立即带其就医并通