幼儿言语的发生和发展.pptVIP

第六章学前儿童想象的发展;第一节想象对学前儿童心理发展的作用

一、想象与学前儿童的认识活动

（一）想象依靠原有的表象：儿童的想象并不是凭空产生的，它要依靠头脑中已有的表象作为原材料，才可以进行。

（二）想象和记忆密不可分：

第一，想象依靠记忆。儿童想象依靠原有表象；

第二，想象的发展有利于记忆活动的顺利进行，儿童的识记、保持、回忆等活动都离不开想象。

（三）想象和思维关系密切：幼儿的想象是思维发展的基础，不同于成人的创造性思维。创造性思维是深入现实、反映现实本质的。因此，幼儿的想象是一端接近于记忆，另一端接近于创造性思维的阶段。;二、想象与学前儿童的情绪活动

（一）想象往往能引发情绪

（二）情绪影响想象：很多实事说明，幼儿的想象容易受自己的情绪和兴趣的影响。比如玩“老鹰捉小鸡”的游戏，幼儿由于同情被捉去的小鸡，就产生了“把小鸡救回来”的想象。

三、想象充满学前儿童的游戏活动

学前儿童的主导活动是游戏，在学前儿童进行的象征性游戏、结构游戏、体育游戏、表演游戏等各种游戏活动中，想象都在其中起着十分重要的作用。

四、想象在儿童的学习活动中必不可少

没有想象就没有理解，没有理解，就无法学习、不能掌握新知识。比如，幼儿听故事，想象是随着故事的进程而开展的。正是想象活动，使幼儿理解故事内容，沉迷于故事情节。;二、学前儿童想象发展的一般趋势

从无意想象有意想象发展；

从单纯再造想象创造性想象发展；

从极大夸张符合现实逻辑发展。;第二节学前儿童想象的综合特点

一、以无意想象为主，有意想象开始发展

（一）无意想象的表现及特点：

1、想象无预定目的，由外界刺激直接引起。

2、想象的主题不稳定。

3、想象的内容零散、无系统。

4、以想象过程为满足。

5、想象受自身情绪和兴趣的影响。

（二）有意想象的萌芽和发展：有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。在活动中出现了有目的、有主题的想象；想象??主题逐渐稳定；为了实现主题逐渐克服一定困难。但总体来说，6岁前儿童有意想象的水平还很低。;二、以再造想象为主、创造想象开始发展

（一）再造想象的发展

1、幼儿再造想象的特点：▼幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。▼幼儿的想象常常根据外界情景的变化而变化。▼实际行动是幼儿期进行想象的必要条件。

2、再造想象在幼儿生活中占主要地位：幼儿期的想象，大多是再造想象。原因分析：第一，再造想象与创造想象相比，它要求的独立性和创造性较少，是较低发展水平的想象，符合幼儿的认知能力；第二，再造想象是幼儿生活所大量需要的。幼儿期是大量吸收知识的时期，幼儿依靠再造想象来理解间接知识。他们听故事、看图形需要再造想象，了解文艺作品和音乐作品也需要再造想象。

3、再造想象为创造想象的发展奠定基础。;（二）创造想象的发展

1、儿童创造想象的发生：创造想象的发生主要表现在能够独立的从新角度对头脑中的已有表象进行加工，具体表现在两个方面：一是独立性：这类想象不是在外界指导下进行，不是模仿，受暗示性很少。二是新颖性：他改变原先知觉的形象，摆脱原有知觉的约束，更多从新的角度进行联系和联想。

2、幼儿创造想象的发展及其特点：▼最初的创造想象是无意的自由联想，可以成为表露式创造。严格的来说还不是创造。▼幼儿创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造，可以说即是模仿，又不全是模仿。▼幼儿创造想象发生的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类逐渐增多以及能够从不同种找出非常规性的相似。;三、想象有极大的夸张性

（一）夸张的表现：

1、夸大事物的某个部分或某种特征：

2、混淆假象与真实：

（二）夸张的原因：

1、认知水平的限制：

2、情绪对想象的影响：幼儿把自己喜欢的人画得大大的，把不喜欢的人画得小小的，并却放在角落里。

3、想象表现能力的局限。;三、4—5岁的特点

仍以无意性为主，出现了有意成分：4—5岁幼儿的想象过程常常随着感知形象、外来因素和自己的情绪而变化。想象的有意成分，表现在行动之前能够说出想做什么，行动能够按目的和计划进行。

目的计划非常简单：这个阶段的儿童常常是边想、边说、边行动。但他们在画完之后的描述比画前要丰富的多。

内容较以前丰富，但仍然零碎：幼儿在绘画前说出的绘画主题往往是几样东西的罗列，这些内容之间没有多少意义联系。