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五年级下册语文教案范例分享

语文教学是一项充满智慧与挑战的艺术，尤其对于五年级下册的学生而言，他们正处于从形象思维向逻辑思维过渡的关键时期，对知识的渴求与探索欲都达到了一个新的高度。一份优秀的语文教案，不仅是教学活动的蓝图，更是激发学生学习兴趣、培养语文核心素养的重要载体。本文将结合具体课文，分享一份五年级下册语文优秀教案的范例，并阐述其设计思路与实践价值，希望能为一线语文教师提供些许借鉴。

一、教案范例：《“精彩极了”和“糟糕透了”》（人教版五年级下册）

（一）教材分析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇富有生活气息和人生哲理的记叙文。课文以作者巴德·舒尔伯格的成长经历为线索，讲述了他童年时期写诗和写小说时，父母分别给予“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同评价的故事，以及这些评价对他日后文学创作产生的深远影响。文章语言朴实真挚，情感丰富细腻，字里行间蕴含着父母之爱的深沉与智慧，是引导学生感悟亲情、理解评价的多元性、培养辩证思维的绝佳范本。

（二）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义；有感情地朗读课文，能概括文章的主要内容。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味关键词句，体会父母评价中蕴含的爱；学习通过具体事例表达中心思想的写作方法。

3.情感态度与价值观：感悟父母之爱的不同表达方式及其深沉内涵，理解批评与鼓励在个人成长中的重要作用，培养积极乐观的人生态度。

（三）教学重难点

*重点：理解父母两种截然不同评价中所蕴含的爱；体会作者为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价“一直伴随着我成长”。

*难点：领悟父母评价背后的良苦用心，理解如何正确对待他人的评价，将鼓励化为动力，将批评视为鞭策。

（四）教学准备

教师：制作与课文内容相关的PPT课件（包含生字词、重点句、背景资料等）；准备作者巴德·舒尔伯格的相关简介。

学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；思考父母平时对自己的评价。

（五）教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，在你们的成长过程中，一定经常听到来自父母、老师、同学的各种评价吧？（引导学生自由发言）这些评价，有的像和煦的春风，让我们信心倍增；有的可能像当头的冷水，让我们有些失落。今天，我们就要学习一篇关于评价的课文，看看课文中的小主人公巴迪，他收到了怎样的评价，这些评价又对他产生了什么影响。这篇课文就是——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（板书课题，齐读课题）

2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁评价“精彩极了”？谁评价“糟糕透了”？评价的是什么事情？为什么会有如此不同的评价？）带着这些问题，让我们走进课文。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查生字词掌握情况：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：誊写、糟糕、迫不及待、出版、戏剧、严厉、誊抄等）。

*重点指导字形：“誊”字的写法，与“誉”区分；“糟”字的偏旁。

*理解词义：如“迫不及待”、“誊写”、“一如既往”等，可结合上下文或生活实际理解。

3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）

*学生交流，教师引导概括：课文主要写了作者童年时写诗和写第一本书，父母分别给出“精彩极了”和“糟糕透了”的评价，以及这些评价对他产生的深远影响。

三、细读探究，感受父母评价

1.默读课文1-4自然段，思考：当巴迪写下第一首诗时，父母分别是怎样评价的？找出相关语句，读一读，体会他们当时的心情。

*学生自主学习，圈点勾画。

*交流汇报：

*母亲的评价：“精彩极了！”（引导学生抓住“眼睛亮亮地”、“兴奋地嚷着”、“搂”、“亲”等词句，体会母亲的激动、喜悦和对孩子的鼓励。）

*父亲的评价：“糟糕透了。”（引导学生抓住“皱着眉头”、“批评”、“写得不怎么样”、“这个故事可不怎么样”等词句，体会父亲的严肃、认真，以及对作品质量的严格要求。）

2.面对这两种截然不同的评价，小巴迪的反应是怎样的？（得意扬扬-失声痛哭）

*为什么会有这样的变化？（引导学生体会孩子的纯真和对父母评价的直接感受。）

3.小组讨论：你觉得母亲和父亲的评价有道理吗？他们为什么会这样评价？

四、课堂小结，布置作业

1.小结：母亲的“精彩极了”像一缕阳光，温暖了小巴迪的心田，给予了他创作的热情和勇气；父亲的“糟糕透了”则像一盆冷水，让他不至于飘飘然，学会了审视自己的作品。这两种评价，对小巴迪来说，意味着什么呢？我们下节课继续探究。

2.作业：

*熟读课文，