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省级教育质量督导评估指标体系汇编

前言

教育质量是教育事业发展的生命线，督导评估则是保障和提升教育质量的重要机制。省级教育质量督导评估指标体系，作为区域内教育督导工作的核心依据，其科学性、系统性与导向性直接关系到教育督导的实效，以及区域教育事业的健康发展。本汇编旨在梳理省级教育质量督导评估指标体系构建的核心理念、框架内容与实施要点，为各地教育行政部门、督导机构及相关学校提供一份具有专业参考价值的指导性文件，以期更好地发挥督导评估在规范办学行为、优化教育资源配置、促进教育公平与内涵发展中的关键作用。

一、核心理念与基本原则

省级教育质量督导评估指标体系的构建，必须以国家教育方针政策为根本遵循，立足区域教育发展实际，聚焦新时代教育发展的核心任务。

（一）核心理念

1.立德树人，育人为本：将立德树人成效作为检验教育工作的根本标准，关注学生全面发展，特别是思想政治素质、道德修养和健全人格的培养。

2.质量为要，内涵发展：坚持以提高教育质量为核心，引导各级各类学校从规模扩张转向内涵建设，注重教育教学过程的优化和人才培养质量的实质提升。

3.科学系统，全面客观：指标体系应覆盖教育发展的关键领域和主要环节，力求全面反映教育质量状况，同时指标设置应科学合理，具有可操作性和客观性。

4.发展导向，激励改进：督导评估不仅是对教育现状的评判，更要注重发现问题、分析原因，提出建设性意见，引导被评估对象持续改进，促进教育事业可持续发展。

5.多元参与，协同共治：鼓励政府、学校、家长、社会等多方力量参与教育督导评估，形成督导合力，提升教育治理体系和治理能力现代化水平。

（二）基本原则

1.导向性原则：指标体系应体现国家及省级层面关于教育改革发展的战略部署和政策导向，引领区域教育发展方向。

2.系统性原则：指标体系应结构完整，层次分明，各指标之间相互关联、相互支撑，形成有机整体。

3.可操作性原则：指标内涵应清晰明确，评估标准应具体量化或行为化，数据易于采集和分析，确保评估工作能够顺利实施。

4.发展性原则：指标体系应具有一定的前瞻性和动态调整机制，能够适应教育改革发展的新形势、新要求，引导教育事业持续进步。

5.公平性原则：关注教育资源配置的均衡性，保障不同群体学生的受教育权利，促进教育机会公平、过程公平和结果公平。

二、指标体系框架构建

省级教育质量督导评估指标体系通常包含多个维度，力求全面监测和评估区域教育质量状况。以下为一个典型的指标体系框架结构。

（一）一级指标：区域教育发展保障

此维度主要评估地方政府及相关部门在教育发展中的职责履行与保障能力。

1.教育优先发展战略落实

*教育经费投入与管理：考察教育经费占财政支出比例、生均公用经费标准落实、经费使用效益等。

*教育规划与政策制定：考察区域教育发展规划的科学性、政策的连续性与执行力。

*教育改革推进：考察重大教育改革项目的实施进展与成效。

2.教育资源配置与条件保障

*办学条件改善：考察学校标准化建设水平、教学仪器设备配置、信息技术设施等。

*师资队伍建设：考察教师编制配备、师德师风建设、专业发展支持、待遇保障等。

*教育信息化建设与应用：考察“三通两平台”等信息化基础设施建设及在教育教学中的融合应用。

（二）一级指标：学校教育教学质量

此维度聚焦学校作为教育教学主阵地的核心作用，评估其教育教学过程与管理水平。

1.办学方向与学校管理

*党建工作与思政教育：考察党组织领导下的校长负责制落实、思想政治理论课建设等。

*办学理念与章程建设：考察学校办学定位、育人目标的清晰度及学校章程的建设与执行。

*常规管理与安全稳定：考察学校各项管理制度的健全与落实，校园安全管理与风险防控。

2.课程教学实施

*课程方案执行：考察国家课程、地方课程的开齐开足与校本课程的开发实施情况。

*教学改革与方法创新：考察课堂教学模式改革、学生学习方式转变、教研活动有效性等。

*学业负担监测与调控：考察学生课业负担的合理性，是否存在违规补课、超标教学等现象。

3.德育与学生发展

*德育体系构建：考察德育工作的系统性、针对性和实效性，德育活动的开展情况。

*学生综合素质培养：考察体育、美育、劳动教育的落实，以及学生创新精神、实践能力的培养。

*学生身心健康发展：考察心理健康教育、体育锻炼、卫生保健工作的开展与成效。

（三）一级指标：学生发展质量

此维度是教育质量的直接体现，关注学生在品德、智力、体质、美育、劳动素养等方面的发展状况。

1.思想品德与行为习惯

*理想信念与家国情怀：考察学生的爱国主义、集体主义情感和社会责任感。

*道德认知与行为表现：考察学生基本道德