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第10课青山处处埋忠骨（第2课时）
教学目标
教学目标
1．了解毛岸英的生平事迹。
2．能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
3．创设情境，师生合作，有感情地朗读课文，表达毛主席的心情。
教学重点
教学重点
1．能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
2．创设情境，师生合作，有感情地朗读课文，表达毛主席的心情。
教学难点
教学难点
1．能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
2．创设情境，师生合作朗读，有感情地朗读课文，表达毛主席的心情。
教学过程
教学过程
新课导入
1．教师：上节课我们阅读了《青山处处埋忠骨》，课文主要写了什么内容？试着填一填。
本文主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜，表现了毛主席作为一位父亲的真实感情和身为国家领导人的伟大胸怀。
2．教师：抗美援朝战争爆发后，新婚不久的、年仅28岁的毛岸英主动请求入朝参战，可谁能想到，他这一去就再也没回来。这节课就让我们走进课文，透过细节体会人物的内心世界，深入理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。
探究新知
合作探究
（一）探究一：分享人物资料和故事背景。
1．教师：请你将课前查阅的毛岸英的资料和课文背景分享给大家。
2．教师：说一说你了解到的毛岸英是个怎样的人。
（二）探究二：品析细节，感受丧子之痛。
1．教师：自读课文第一部分，勾画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。
2．教师：哪些语句令你感动？你体会到了毛主席怎样的内心世界？
小组内交流。
3．抓住重点语句向全班汇报。
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
学生：我从毛主席“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”中，体会到了毛主席内心十分悲痛。
（1）教师：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲，毛主席可能在想什么？是不敢相信儿子就这样离他而去了，还是在回忆与儿子在一起的点滴，或者是在深深地自责？你能想象他的心理活动和神态吗？你从中感受到了什么？
（2）教师：这一天，对毛主席来说是长还是短？
（3）创设情境引读。
教师：请根据老师创设的情境有感情地读读这句话。
教师：这一天对毛主席来说，比一个月还要长——
学生：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
教师：这一天对毛主席来说，真是度日如年啊——
学生：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
（4）教师：请你找出描写毛主席语言的句子，说说自己的感受。
学生：从“岸英！岸英！”的重复话语中，可以看出毛主席在心中不停地呼唤着儿子的名字，那该是多么悲痛啊！
（5）教师：你知道“喃喃”的意思吗？从“情不自禁地喃喃着”的动作中可以看出什么？
（6）教师：从“紧锁的眉头”这样的神态描写中，你感受到了什么？
（7）指导朗读，指名读，引导学生读好“喃喃着”。
4．教师小结：我们是从描写毛主席动作、语言、神态的语句中，体会到毛主席的内心巨大的悲痛。
（三）探究三：创设情境，朗读感悟。
1．教师：请根据不同的语境来读读句子。
教师：噩耗传来，让毛主席悲痛不已——
学生：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
教师：年近六旬的毛主席失去了最心爱的儿子——
学生：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
教师：更何况岸英已是毛主席一家为中国革命牺牲的第六位亲人了，他怎能不肝肠寸断呢——
学生：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
教师：此时此刻，老人多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来，像去农村锻炼时那样平平安安地回来，他喃喃着儿子的名字——
教师：此时此刻，老人的眼睛模糊了，喃喃着儿子的名字——
学生：“岸英！岸英！”
教师：此时此刻，老人多么希望岸英会出现在自己的眼前，亲切地唤着“爸爸”，他哽咽了，喃喃着儿子的名字——
学生：“岸英！岸英！”
教师：可是，岸英再也不可能回来了，毛主席再也唤不回心爱的儿子了。
2．教师小结：抓住这些细节描写仔细揣摩，可以深入体会人物的内心世界。然后，我们可以通过朗读将这种感情表达出来。
【设计意图】引导学生抓住描写毛主席动作、语言、神态的句子，体会毛主席丧子的悲痛。通过创设情境，采用
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