统编人教版五年级语文下册《青山处处埋忠骨》示范公开课教学设计第2课时.docxVIP

班级：五年级

学科：语文

主备人：

课题：《青山处处埋忠骨》第二课时

课型和课时：精读2

授课日期：2026年3月17日

课程标准

《青山处处埋忠骨》这篇课文是部编人教版五年级下册第四单元的一篇讲读课文。全文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令请示送回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了毛主席常人的情感，伟人的胸襟。

学生分析

引导学生自读自悟，合作探究，通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”又如动作描写：“毛主席用食指按着紧锁的眉头”“毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。”“桌子上的饭菜已经热了几次。”还如神态描写：“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板,强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”这些传神的细节描写，朴实无华而又生动形象。它表现了毛主席既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。

教学目标及重难点

教学目标：

1.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

2.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

教学重点：

了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界；结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

教学难点：

从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情怀和伟人胸襟。

教学方法和教学过程

教学方法：

小组合作探究法、补充资料、联合体验法、读写结合法、范例教学法

1导(明确重点难点创设问题情景)

2学(关注教材掌握基础重在思维)

3探(突出重难推演探究理解运用)

4诊(针对基础关注重点检测目标达成)

导

师生问好

【出示课件】

师：同学们，第四单元的单元主题是“责任”，苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。语文要素是通过课文中动作、语言、神态的描写体会人物内心。今天我们就一起走进一位伟人，他是：

【出示课件】

生：毛泽东。

师：没错。他是主席，是领袖，1949年10月1日开国大典，他在天安门城楼上他庄严宣布：中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来了！他，还是一位诗人，北国风光，千里雪飘……《沁园春雪》大气磅礴，旷达豪迈！但是，今天我们一起走进作为普通人的毛泽东。

【齐读课题:10青山处处埋忠骨】

今天毛泽东的故事，我们还要从三封电报说起。

【出示课件】

板书：领袖父亲

板书：领袖

父亲

生1：因为作为父亲和主席，他们的心愿不同。

师：请同学们自由朗读课文，读准字音。读后回答老师的问题。

师：毛泽东与岸英父子感情如何？他又是如何对待毛岸英这位长子的？（找原文）思考，他为什么这样对待毛岸英？

生：岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无限的父爱。当年，地下党的同志们冒着生命危险找到岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。

师：毛岸英是长子，是心爱的长子，是毛泽东倾注了无限父爱的长子。那为什么一次次分离去苏联，去农村，去战场呢？

生：被寄予厚望。

师：毛主席在经历了5位亲人的离世后，最爱的长子，被寄予厚望的长子也牺牲了。作为父亲，作为国家主席，毛泽东的内心是怎样的呢？

二、学

【出示课件，展示自读任务】

请同学们默读课文，用不同符号标记，勾画出文章中对主席的语言、动作、神态等细节进行描写。

想一想，哪些地方让你深受感动，为什么感动？请做好简单批注。

板书：领袖

板书：领袖

父亲动作

语言

神态

品读示范：

师：今天咱们请同学们合作品读课文。在此之前，请听老师的示范，然后以小组为单位照着做。

我们按照找句子——抓言行——谈感受——秀朗读四个方面进行。请同学们看课文56页，第4自然段“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。”课文对毛主席的动作进行描写，他整整一天没说一句话，也没吃一口饭，只是在吸烟。那，他为什么吸烟呢？为什么一支接着一支地吸烟呢？

请看警卫员的这部分补充资料：毛主席看到电报后，下意识的想抽烟，当他拿起一支烟放进嘴里时，却又找不到火柴盒。而火