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课题2第4课时《常见的酸和碱》教学设计

课题

课题2第4课时

单元

第十单元

学科

化学

年级

九年级

课标分析

本课时是人教版九年级化学第十单元课题2第4课时的核心内容，聚焦碱的化学性质，承接酸碱指示剂、酸的性质等前置知识，又为后续中和反应、盐的性质学习奠定基础。教材以“问题预测—实验探究—归纳应用”为主线，通过氢氧化钠、氢氧化钙两种常见碱的实验，呈现碱与指示剂、非金属氧化物的反应规律，同时渗透“结构决定性质”（碱解离出共同的OH?）的化学思维，注重联系生活实际（如石灰浆护树、烧碱除油污），符合初中学生从直观体验到抽象归纳的认知规律，是培养实验探究能力和化学应用意识的重要载体。

素养目标

01.掌握碱与酸碱指示剂、非金属氧化物、酸的反应规律，能书写相关化学方程式。

02.通过实验探究、对比归纳，提升实验观察和分析总结能力。

03.了解碱的化学性质的实际应用，体会化学与生活的联系。

重点

难点

碱的两条核心化学性质：与酸碱指示剂的反应、与部分非金属氧化物的反应。

相关化学方程式的书写（如氢氧化钙/氢氧化钠与二氧化碳、二氧化硫的反应）。

利用碱的化学性质解释生活中的实际现象。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

展示生活场景图片：工人用石灰浆刷墙、实验室密封保存的氢氧化钠固体、树木涂刷石灰浆的照片。

2.提问：“为什么石灰浆刷墙后会变硬？氢氧化钠固体为什么需要密封保存？这些现象都与碱的什么性质有关？”

1.观察图片，结合生活经验思考问题。

2.交流讨论，提出自己的猜想（如与空气中的物质反应）。

1.从生活实例切入，拉近化学与生活的距离，激发学习兴趣。

2.创设认知冲突，自然引出本节课“碱的化学性质”的探究主题。

讲授新课

碱与酸碱指示剂的反应

提出问题：“氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液能使石蕊溶液和酚酞溶液变色吗？会变成什么颜色？”

布置分组实验：提供两支试管，分别加入少量氢氧化钠溶液、澄清石灰水，依次滴加紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液，观察并记录颜色变化。

展示不溶于水的氢氧化铜、氢氧化铁固体，引导学生尝试滴加指示剂，观察无明显现象，提问：“为什么这两种碱不能使指示剂变色？”

4.归纳结论：可溶性碱能使紫色石蕊溶液变蓝、无色酚酞溶液变红，不溶性碱因无法形成溶液，不能使指示剂变色。

1.小组合作完成实验，规范操作，准确记录实验现象（如石蕊遇碱变蓝、酚酞遇碱变红）。

2.观察不溶性碱与指示剂的反应，对比可溶性碱的现象，思考差异原因。3.倾听归纳，明确碱与指示剂反应的条件和规律。

1.通过分组实验让学生亲身体验知识形成过程，培养观察和记录能力。

2.对比可溶性碱与不溶性碱的差异，深化对反应条件的理解，突破知识误区。

碱与部分非金属氧化物的反应

回忆旧知：提问“检验二氧化碳气体用什么试剂？反应现象和化学方程式是什么？”引导学生写出氢氧化钙与二氧化碳的反应方程式。

提出猜想：“氢氧化钠与二氧化碳也能反应吗？为什么？”

演示实验1：分别向盛有澄清石灰水和氢氧化钠溶液的试管中通入二氧化碳，引导学生观察前者变浑浊、后者无明显现象。

提出问题：“氢氧化钠与二氧化碳反应无明显现象，如何设计实验证明反应发生了？”展示塑料瓶变瘪、气球变大、鸡蛋吸入瓶中的实验装置，逐一演示并引导学生分析现象（如A瓶比B瓶更瘪，说明氢氧化钠吸收二氧化碳的能力更强）。

引导学生类比氢氧化钙与二氧化碳的反应，写出氢氧化钠与二氧化碳、二氧化硫、三氧化硫的化学方程式。

6.归纳规律：碱+非金属氧化物→盐+水，强调该反应的应用（如吸收二氧化碳、处理二氧化硫尾气）。

回忆并书写氢氧化钙与二氧化碳的反应方程式。

基于物质类别猜想氢氧化钠与二氧化碳的反应可能性。

观察演示实验，记录现象差异，分析无明显现象的反应如何通过间接证据证明。

类比迁移，尝试书写相关化学方程式，纠正书写错误（如配平、沉淀符号）。

5.理解反应规律，结合教材实例思考该性质的实际应用。

1.采用“回忆—猜想—实验—验证—归纳”的探究路径，培养科学探究能力。

2.通过趣味演示实验突破“无明显现象反应的验证”这一难点，增强课堂趣味性。

3.类比迁移书写化学方程式，强化知识的连贯性和应用能力。

课堂小结

碱的两条核心化学性质（与指示剂、非金属氧化物的反应）

板书设计