Unit 1 Carrer talks Understanding ideas Grammar 表格式教学设计-新外研版八年级下册.docxVIP

新教材外研社八下Unit1教学设计

设计者

课型

Unit1CareertalksUnderstandingideasGrammar

课时介绍

本课时为Unit1的语法专项课，围绕“职业话题”展开，聚焦一般现在时和一般将来时的被动语态。在学生已掌握主动语态和基本职业词汇的基础上，通过语篇语境感知、规则总结、实践运用和迁移创新，帮助学生理解被动语态的用法场景，掌握其构成规则，并能在职业相关语境中灵活运用。

语篇分析

语篇：UnderstandingideasGrammar

【What（语篇内容）】语篇选取与职业相关的句子、短文及招聘启事等素材，包含一般现在时和一般将来时的被动语态结构，既承载语法知识，又关联“职业”主题，为语法学习提供真实语境支撑。

【Why（语篇目的）】通过职业相关语境，让学生在理解语篇含义的同时，自然感知被动语态的用法，明确其在正式表达（如招聘启事）、强调动作承受者等场景中的功能，实现语法知识与主题意义的融合。

【How（语篇形式）】语篇形式多样，包括句子示例、短文片段、招聘启事模板等，语言简洁规范，语法结构典型，便于学生提取语法规则，且贴近学生生活和认知水平，易激发学习兴趣。

教学目标

学习理解：（1）能识别一般现在时和一般将来时被动语态的结构（am/is/are+done；willbe+done）；（2）能理解被动语态在职业相关语境中的用法（强调动作承受者、正式场合表达等）；（3）能掌握主动语态变被动语态的基本规则（主语宾语互换、谓语动词变被动形式、by引出动作执行者）。

2.应用实践：（1）能完成主动语态与被动语态的转换练习（一般现在时、一般将来时）；（2）能运用被动语态完成职业相关的招聘启事填空；（3）能在小组讨论中，运用被动语态描述职业的相关特点（如工作内容、要求等）。3.迁移创新：（1）能结合自身兴趣，运用被动语态设计简单的校园社团招聘启事；（2）能在职业话题交流中，灵活运用被动语态进行得体表达；（3）培养对不同职业的尊重和正确的职业价值观。

教学重难点

教学重点：（1）一般现在时和一般将来时被动语态的构成和基本用法；（2）主动语态与被动语态（一般现在时、一般将来时）的转换规则；（3）在职业相关语境中运用被动语态进行表达。

2.教学难点：（1）根据语境灵活选择主动语态或被动语态；（2）被动语态在招聘启事等正式场合的准确运用；（3）不规则动词过去分词的正确拼写（如done,known,heard等）。

学情分析

本节课的授课对象为八年级下册学生，他们具备以下基础：1.已掌握一般现在时、一般将来时的主动语态结构，能熟练运用主动语态描述日常活动和未来计划；2.积累了一定的职业相关词汇（如teacher,farmer,doctor,company等），对“职业话题”有初步认知；3.初步接触过被动语态，但对其结构、用法及语境选择的理解不够系统，不规则动词过去分词的掌握存在薄弱点；4.八年级学生好奇心强，乐于参与小组合作和实践活动，但在正式语境中运用语法知识的能力有待提升。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

（学习理解）

1.激活已有知识，引入被动语态话题；2.感知语篇中的被动语态结构，总结基本规则。

1.情境导入（5分钟）：展示3张职业相关图片（农民种花、办公室清洁、学校举办欢迎会），提问：“Whatdoeshedo?”引导学生用主动语态回答，如“Thefarmerplantsflowers.”随后追问：“Howcanwesayitinanotherwaytoemphasizetheflowers?”自然引入被动语态。

2.语篇感知（8分钟）：呈现教材中句子(a)“Allmydaysuphighintheairwillbekeptinmymemory.”和(b)“ImremindedofsomeotherfriendsImetthroughtheglass.”，让学生朗读并找出共同结构。引导学生在阅读passage中再找1个类似句子（如“Windowcleaningisnotalwaysconsideredagoodjob.”），小组讨论：这些句子的时态是什么？结构有什么特点？

3.规则总结（7分钟）：结合学生讨论结果，师生共同总结：（1）一般现在时被动语态：am/is/are+过去分词；（2）一般将来时被动语态：willbe+过去分词；（3）被动语态的用法：强调动作承受者、正式场合、动作执行者不明确时。补充不规则动词过去分词表（如do-done,keep-kept,re