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数学分数混合运算教学案例与反思

一、教学案例

（一）教学内容

五年级下册分数混合运算

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生理解和掌握分数混合运算的运算顺序，并能正确进行计算；能运用分数混合运算解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过引导学生联系整数混合运算的顺序和分数运算的意义，自主探索分数混合运算的顺序，体验迁移、类推的数学思想方法。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验数学的价值，培养学生认真计算、验算和规范书写的良好习惯。

（三）教学重难点

1.重点：掌握分数混合运算的运算顺序，并能正确计算。

2.难点：灵活运用运算定律进行分数混合运算的简便计算，以及运用分数混合运算解决实际问题。

（四）教学准备

多媒体课件、练习纸

（五）教学过程

1.复习旧知，情境导入

*师：同学们，我们之前学习了分数的加减乘除四则运算，还记得它们的计算方法吗？（指名口答，回顾分数加减乘除的计算法则）

*师：我们还学习了整数的混合运算，谁来说说整数混合运算的顺序是怎样的？（引导学生回忆：同级运算从左往右；不同级运算，先算乘除，后算加减；有括号的先算括号里面的。）

*情境创设：春天是植树的好季节。我们学校也组织了植树活动，请看屏幕（出示课件：学校组织学生植树，五年级一班的同学负责一片区域。第一天植了总数的1/4，第二天植了总数的1/3，还剩下几分之几没有植？）

*师：这个问题涉及到分数的运算，而且不是单一的运算，这就是我们今天要学习的“分数混合运算”。（板书课题）

2.探究新知，合作交流

*自主尝试，感知顺序

*师：这个问题怎么列式呢？请同学们先独立思考，列出算式。（学生尝试列式，教师巡视）

*生1：我列的是1-1/4-1/3

*生2：我列的是1-(1/4+1/3)

*师：这两个算式都对吗？它们分别表示什么意思？（引导学生说出算式的意义，明确都是求剩下几分之几）

*师：这两个算式该如何计算呢？请同学们选择一个自己喜欢的算式，尝试算一算。（学生独立计算，教师巡视指导，关注学生的运算顺序）

*交流汇报，明确顺序

*师：谁来说说你是怎么算的？（指名学生板演并讲解计算过程）

*针对算式1-1/4-1/3：

*生：我是从左往右算的，先算1-1/4=3/4，再算3/4-1/3=9/12-4/12=5/12。

*针对算式1-(1/4+1/3)：

*生：我先算括号里面的1/4+1/3=3/12+4/12=7/12，再算1-7/12=5/12。

*师：同学们观察这两种算法，它们的运算顺序是怎样的呢？和我们学过的整数混合运算顺序有什么联系？（小组讨论，引导学生发现分数混合运算顺序与整数混合运算顺序相同）

*小结：分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序相同。同级运算从左往右依次进行；有加减乘除的，先算乘除，后算加减；有括号的先算括号里面的。（板书运算顺序）

*深入探究，拓展延伸

*师：如果算式中既有乘法又有加减法，该怎么算呢？请看下面这个问题（课件出示：五年级二班同学也在植树，计划植树24棵，第一天完成了计划的1/4，第二天完成了计划的1/3，两天一共植了多少棵树？）

*师：这个问题又该如何列式计算呢？请同学们先独立思考，再在小组内交流你的想法和计算过程。

*学生活动，教师参与小组讨论。

*汇报交流：

*生：先算第一天植了多少棵，24×1/4=6棵，再算第二天植了多少棵，24×1/3=8棵，最后把两天的加起来，6+8=14棵。综合算式是24×1/4+24×1/3。

*师：这个综合算式的运算顺序是怎样的？（先算两个乘法，再算加法）

*生：我列的是24×(1/4+1/3)，先算括号里的1/4+1/3=7/12，再算24×7/12=14棵。

*师：这两种方法结果一样，第二个算式运用了什么运算定律？（乘法分配律）

*师：看来，整数乘法的运算定律（如乘法交换律、结合律、分配律）在分数运算中同样适用，运用这些定律可以使一些计算更简便。

3.巩固练习，深化理解

*基础练习：完成教材中的“做一做”（选取几道不同类型的分数混合运算题，包括有括号和无括号，有加减乘除混合的）。

*学生独立完成，同桌互评，集体订正。强调运算顺序和书写规范。

*变式练习：判断对错，并说明理由。（设计几道带有运算顺序错误的题目）

*解决问题：

*一个果园，其中的1/5种苹果树，2/7种梨树，其余的种桃树。种桃树