人教版高中生物学 必修2 遗传与进化4.1基因指导蛋白质的合成》表格式教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

生物学

年级

高一

学期

春季

课题

基因指导蛋白质的合成（第二课时）

教科书

书名：生物学必修2遗传与进化

出版社：人民教育出版社.

教学目标

1.通过分析科学史，了解遗传密码的破译过程，阅读并分析密码子表，了解密码子如何使用密码子表以及明白密码子的特点，培养了获取信息、归纳和概括能力，认同当今生物可能有着共同的起源（生命观念、科学思维）。

2.通过阅读课本插图，尝试利用所给材料构建翻译的过程，认识翻译是遗传信息指导蛋白质合成的过程，形成生命的信息观，理解生命的本质（生命观念、科学思维、科学探究）。

教学内容

教学重点：

1.遗传密码。

2.翻译的条件和过程。

3.中心法则

教学难点：

1.翻译的过程。

教学过程

一、导入新课

通过回顾第一课时的内容——转录，引出“基因指导蛋白质合成”的第二个过程——翻译，导入新课。

设计意图：温故知新，保持学习思维的连贯性。

二、遗传密码的破译

引导学生运用数学排列组合思考：mRNA上至少有几个碱基决定一个氨基酸？并让学生通过科学史说出密码子的概念，了解密码子的破译过程。

引导学生阅读密码子表，分析、归纳密码子的特点，分析密码子简并性的意义。通过事实：地球上几乎所有生物都共用同一套遗传密码，使学生进一步认识生物界的统一性，认同当今生物可能有着共同的起源。

设计意图：通过科学史，使学生学习科学探究的方法和思路，培养学生分析和获取信息能力，培养学生能够运用比较、分析、综合的方法进行归纳总结。基于几乎几乎所有生物都共用同一套遗传密码，帮助学生初步建立生物进化观。

三、探寻翻译的过程

活动一引导学生阅读课本图4-7，尝试运用所给材料构建人胰岛素的翻译过程，并概述。教师再通过课件演示具体过程，学生如有错误，及时修正。活动二引导学生利用活动一所学知识尝试总结翻译的场所、条件、碱基互补配对方式、产物及遗传信息传递方向。结合翻译的条件和过程，引导学生思考翻译能够准确并且高效的原因。

设计意图：通过动手实践、模型建构以及完善表格内容，有助于学生更好地理解蛋白质的合成过程。

四、比较DNA复制、转录和翻译，了解中心法则的提出和修正

通过填写表格，比较DNA复制、转录和翻译的异同，总结三者遗传信息的传递的方向。通过科学史了解中心法则的提出和修正，体会科学是不断发展的。

设计意图：引导学生利用表格总结所学知识，让学生认同科学是不断发展的，科学概念也是随着研究的深入在不断更新或修正的，进而理解科学的本质。

五、小结

设计意图：通过概念图帮助学生总结本节课学习的重难点：翻译的条件、过程以及中心法则。

五、作业

思考：将人胰岛素基因转入大肠杆菌后，一定能从大肠杆菌中获得人胰岛素吗？请阐述你的理由。

设计意图：转基因后的受体细胞是不一定能够成功表达目的蛋白的，通过此作业可为学习后续课程基因表达与性状之间的关系作铺垫。

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