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语文湘教版六年级下册推荐《学会倾听》教案1

一、教案背景与设计理念

在信息爆炸的时代，“听”的能力在人际交往、知识获取乃至个人发展中占据着愈发重要的地位。然而，在实际教学中，我们往往更侧重于“说”与“写”的训练，对“倾听”这一基础而关键的素养培养有所忽略。本教案针对湘教版六年级下册“学会倾听”这一主题，旨在引导学生认识倾听的重要性，掌握基本的倾听方法，培养良好的倾听习惯，从而提升其语文核心素养及综合人文素养。

本设计以学生为主体，遵循“情境创设—体验感悟—方法提炼—实践运用—总结升华”的教学路径，力求通过多样化的活动，让学生在轻松愉悦的氛围中主动参与，深刻体会倾听的魅力，将所学内化为自觉行为。

二、教学目标

1.知识与技能：

*使学生了解倾听在日常交流和学习中的重要作用。

*引导学生初步掌握一些基本的倾听技巧，如专注、尊重、理解、辨析等。

*培养学生在不同情境下运用倾听技巧进行有效沟通的能力。

2.过程与方法：

*通过情境创设、游戏、讨论、角色扮演等多种形式，引导学生亲身体验倾听的过程。

*鼓励学生在活动中观察、思考、总结，主动建构对倾听意义和方法的理解。

3.情感态度与价值观：

*培养学生乐于倾听、善于倾听的良好习惯。

*引导学生体会倾听带来的乐趣和益处，学会尊重他人，理解他人。

*营造积极、和谐、互助的课堂氛围，促进学生间的有效沟通。

三、教学重难点

*教学重点：引导学生认识倾听的重要性，初步掌握并尝试运用基本的倾听技巧。

*教学难点：帮助学生将所学的倾听技巧内化为自觉的倾听行为，并能在实际生活和学习中灵活运用，真正做到用心倾听。

四、教学准备

1.教师准备：制作简洁明了的PPT课件（包含情境图片、活动要求、倾听要点等）；准备一些用于倾听游戏的短文、故事片段或音频材料；设计相关的活动任务单。

2.学生准备：笔记本、笔。

五、教学过程

（一）情境导入，感知倾听重要性（约5分钟）

1.游戏体验“我说你做”：

*教师快速发布一系列简单指令，如“举起你的左手”、“摸摸你的耳朵”、“向右转”等，要求学生迅速做出反应。

*随后，教师可故意在发布指令时语气含糊、语速过快或夹杂干扰信息，观察学生的反应。

2.引发思考与讨论：

*提问：“同学们，刚才的游戏中，为什么有时大家能准确做出反应，有时却会出错呢？”

*引导学生初步感知：能否准确接收到信息，与是否认真“听”有很大关系。

3.揭示课题：看来，“听”并不是一件简单的事。今天，我们就一起来学习如何“学会倾听”。（板书课题：学会倾听）

（二）活动探究，学习倾听方法（约20分钟）

1.活动一：“悄悄话”传递——倾听需要专注

*规则：将学生分成若干小组，每组第一位同学看一句简短的话（如：“春天来了，小鸟在树上唱歌。”），然后用悄悄话的形式依次传递给下一位同学，最后一位同学将听到的内容大声说出来，与原句对比。

*讨论：为什么话传到最后会不一样？哪些因素会影响我们听清内容？（引导学生说出：不专注、开小差、没听清就传等）

*小结并板书：倾听方法一：专注（眼睛看着对方，集中注意力，不分心）。

2.活动二：听故事，辨信息——倾听需要理解与辨析

*教师讲述一个包含多个信息点的小故事（或播放一段简短的音频）。

*听完后提问：故事里有谁？发生了什么事？你认为最关键的信息是什么？从这个故事中你明白了什么道理？

*引导学生思考：在听的过程中，不仅要听到内容，还要努力理解意思，分辨重要信息。

*小结并板书：倾听方法二：理解（努力听懂内容，明白意思）；倾听方法三：辨析（区分主要信息和次要信息）。

3.活动三：角色扮演“小记者访谈”——倾听需要尊重与回应

*设置情境：假设同学们是小记者，要采访身边的同学“我的兴趣爱好”。

*要求：采访者要认真听，适时点头、提问或回应（如：“哦，原来是这样！”“你喜欢这个多久了？”）；被采访者要清晰表达。

*邀请几组学生上台表演，其他同学观察并评价：他们的倾听做到了专注、理解吗？采访者的回应有哪些优点？

*小结并板书：倾听方法四：尊重（耐心听完，不随意打断，用眼神和肢体语言回应）。

（三）实践运用，巩固倾听习惯（约10分钟）

1.“倾听小能手”挑战赛：

*提供几个不同类型的倾听任务，如：听一段新闻播报，记录主要事件；听同学分享一件开心的事，说说自己的感受；听一段有轻微干扰的对话，提取关键信息。

*学生分组选择任务进行合作完成，教师巡视指导。

*完成后小组代表汇报成果，师生共同评议。

2.联系生活谈体会：

*提问：在我们的学习生活中，哪些时候特