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附件：教学设计方案模版
教学设计方案
课程空气占据空间吗
让学生在科学概念上认识到空气是占据空间；空气占据空间
多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）。并且能用实验
课程标准方法去证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件方法，进行
观察；在科学事实基础上进行预测和解释。进而培养学生与他人
合作良好习惯，形成尊重事实、实事求是科学态度。
本节课选自教科版三年级上册第四单元“水和空气”中第六
课。是在学生通过1〜5课学习，对水和空气有了认识和了解
基础上，进行教学。在实际教学中，考虑到三年级上学期学生
刚刚接触科学这门学科实际情况，在尊重教材编写意图基础
上，我对各板块进行了适当调整和处理。形成教学设计增加了
2个板块，删除了一个板块：增加第一个板块是：认识什么是占
据空间。教材编排里本没有这个教学板块，我增加这一个板块
教学内容
目是考虑到三年级学生在本课以前并没有直接涉及到〃占据空
分析
间〃这个概念，而本课又是紧紧围绕〃占据空间〃在做文章，所以有
必要在进行新课之前引导学生知道什么是〃占据空间〃。增加第二
个板块是：水能流进瓶子里吗？目是加深学生对上一个实验理
解，让学生理解空气被密封在一个空间里，不能跑出瓶子，所以水
就流不进瓶子里。删除一个板块就是空气占据空间多少可以变
化吗。
科学目标：让学生知道空气占据空间；空气占据空间多少（体
教学目标积）是可以变化（被压缩或被扩张）。
过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验
控制条件方法，进行观察；在科学事实基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观：培养与他人合作良好习惯，形成尊重
事实、实事求是科学态度。
学习目标让学生认识到空气是占据空间并且占据空间是可以压缩。
三年级学生刚刚接触科学课，操作能力还不够成熟，需要老师
细致指导。在学习过程中，对于那些平时动手能力比较弱学生，
学情分析
鼓励他们大胆动手，勤于思考，使他们积极参与到整个探究活动中，
而对那些动手能力强学生，则要引导他们学会合作，学会交流。
教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据
空间多少是可以改变，认识到空气是一种物质。
重点、难点
教学难点；解释空气占据空间
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