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八年级语文上册阿里山纪行教苏教版教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本节课的教学内容《阿里山纪行》选自苏教版八年级语文上册，旨在通过阅读课文，培养学生对自然风光的审美能力，提升学生的文学素养。从课程标准来看，本节课应遵循以下三维目标：

知识与技能维度：通过阅读课文，学生应了解阿里山的地貌特征、植物种类、人文历史等知识，并能运用这些知识进行表达和交流。核心概念包括阿里山的自然风光、人文历史、地理知识等。关键技能包括阅读理解、信息提取、语言表达、写作等。认知水平要求学生能够从“了解”到“理解”，再到“应用”和“综合”。

过程与方法维度：本节课倡导以学生为主体，引导学生通过自主阅读、合作交流、探究发现等方式，感受阿里山的自然美景，提升审美能力。学科思想方法包括观察、比较、分析、综合等。具体学习活动可设计为：引导学生阅读课文，分析阿里山的自然风光和人文历史；组织学生讨论，分享自己的感受和体验；引导学生进行写作，表达对阿里山的赞美之情。

情感·态度·价值观、核心素养维度：通过学习课文，培养学生热爱自然、保护环境的意识，增强学生的民族自豪感和文化自信。学科素养包括审美素养、文化素养、道德素养等。育人价值体现在引导学生树立正确的价值观，培养高尚的道德情操。

学情分析

针对八年级学生的认知特点和兴趣倾向，本节课的教学设计应充分考虑以下学情：

学生已有知识储备：八年级学生已经具备一定的地理知识，对自然风光有一定的审美能力，具备一定的文学素养。

学生生活经验：学生对自然风光有较强的兴趣，喜欢阅读描写自然风光的文学作品。

技能水平：学生的阅读理解能力、信息提取能力、语言表达能力、写作能力等有待进一步提高。

认知特点：八年级学生处于青春期，情感丰富，好奇心强，善于表达自己的观点。

兴趣倾向：学生对自然风光、文学作品有浓厚的兴趣。

学习困难：部分学生可能对地理知识掌握不够扎实，影响对课文内容的理解；部分学生在写作时可能存在表达不清晰、结构不合理等问题。

针对以上学情，教学设计应注重以下几个方面：

1.注重激发学生兴趣：通过图片、视频等多媒体手段，展示阿里山的自然美景，激发学生的学习兴趣。

2.加强阅读指导：引导学生通过阅读课文，了解阿里山的自然风光和人文历史，提升阅读理解能力。

3.注重写作训练：通过写作练习，提高学生的语言表达能力和写作水平。

4.针对不同层次学生进行差异化教学：针对基础较好的学生，可以适当提高学习难度；针对基础较弱的学生，应加强基础知识的巩固和训练。

二、教学目标

知识目标

能力目标

学生应具备运用语文知识进行阅读理解的能力，能够独立完成课文阅读，并总结出文章的主要观点和论据。在写作方面，学生能够根据课文内容，创作一篇描述自然风光的短文，并学会运用多种修辞手法。此外，学生应能够通过小组讨论，合作完成一项关于阿里山文化研究的项目，并展示他们的研究成果。

情感态度与价值观目标

科学思维目标

学生应学会运用观察、比较、分析等科学方法来理解课文内容。他们能够识别课文中的事实和观点，并能够提出自己的见解。在讨论和写作过程中，学生应学会逻辑推理，运用证据支持自己的观点，并能够从多个角度审视问题。

科学评价目标

学生应学会评价自己的阅读和写作过程，能够反思自己的学习策略，并识别自己的进步和不足。他们应能够运用评价标准对同伴的作品进行客观评价，并提出建设性的反馈。此外，学生应学会评估信息的可靠性，并能够辨别信息来源的真实性。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于引导学生深入理解《阿里山纪行》的文学价值和文化内涵。学生需掌握课文中的关键信息，如阿里山的地理特征、植物种类、历史背景等，并能将这些信息与课文中的文学描写相联系。此外，重点还在于培养学生的审美能力和写作技巧，使他们能够仿照课文中的笔法，创作出富有感染力的自然风光描写。

教学难点

难点在于学生对于课文中所描述的地理和文化背景的理解。由于这些内容可能超出学生的实际生活经验，学生可能会在理解课文中的地理特征和文化含义时遇到困难。难点还包括如何将课文中的描写与学生的个人感受相结合，以及如何运用文学手法进行创意写作。突破这一难点需要通过创设情境、小组讨论和写作实践等方式，帮助学生建立对文本内容的深刻理解和个性化表达。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含课文朗读、图片展示、视频片段等。

教具：阿里山地理图、植物种类图、相关文化背景介绍图表。

音频视频资料：阿里山风光纪录片、民俗风情介绍。

任务单：阅读理解题、写作练习指导、小组讨论问题。

评价表：学生作品评价标准、课堂参与度评价。

学生预习：课文预习、相关地理知识收集。

学习用具：画笔、笔记本、计算器。

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：

展示图