《雪孩子》教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

雪落无声，情暖童心——《雪孩子》教学实践与思考

一、教材分析

《雪孩子》是一篇充满温情与想象的童话故事，它以简洁明快的语言、生动形象的情节，讲述了一个可爱的雪孩子为了拯救朋友小白兔，毅然冲进火海，最终融化自己的感人故事。这篇课文不仅仅是一个简单的故事，更是一首关于友谊、勇敢与奉献的赞歌。

从语文要素的角度来看，课文语言浅显易懂，对话丰富，非常符合低年级学生的认知特点和阅读兴趣。文中运用了大量描绘雪景和人物动作、神态的词语，如“洁白”、“美丽”、“飞快地”、“冒”、“冲”等，是引导学生积累词语、感受语言魅力的良好素材。同时，故事线索清晰，从雪孩子的诞生，到与小白兔的快乐玩耍，再到发现火情、勇敢救援，直至最后化为云朵，情节跌宕起伏，能够有效激发学生的阅读兴趣，培养其初步的阅读理解能力和逻辑思维能力。

在人文素养方面，《雪孩子》的教育价值尤为突出。它通过雪孩子舍身救人的情节，潜移默化地向学生传递了善良、勇敢、乐于助人的美好品质。雪孩子的“消失”与“升华”（化为云朵），也为学生提供了初步的辩证思维启蒙，引导他们理解“牺牲”与“永恒”的意义，懂得珍惜友谊，体会帮助他人带来的精神满足。对于低年级学生而言，这种情感的熏陶是深刻而持久的，有助于他们形成积极向上的人生态度。

因此，本课的教学，应在引导学生理解故事内容、掌握生字词的基础上，更侧重于情感的体验与人文精神的渗透，让学生在感受童话魅力的同时，心灵得到净化与启迪。

二、学情分析

本课的教学对象是小学低年级学生。这个年龄段的孩子，天真烂漫，富于想象，对童话故事有着天然的亲近感。他们已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音读懂浅显的课文。

在认知特点上，低年级学生以形象思维为主，他们更容易接受直观、具体的事物。对于“雪”这一自然现象，大部分学生都有生活经验，这为理解雪孩子的形象提供了基础。但对于“雪遇热会融化”这一科学常识，以及“牺牲”这种较为抽象的情感概念，他们的理解可能还停留在表面。

在情感体验方面，孩子们正处于情感发展的关键期，他们善良、富有同情心，容易被故事中的人物和情节所感染。雪孩子与小白兔之间的友情，雪孩子的勇敢行为，都能引发他们的情感共鸣。但如何将这种共鸣深化，内化为自身的品格素养，还需要教师的巧妙引导。

此外，这个阶段的学生注意力集中的时间相对较短，学习兴趣容易被生动有趣的活动所吸引。因此，教学过程中需要设计多样化的教学环节和互动形式，以保持他们的学习热情。同时，他们乐于表达自己的看法，但语言组织能力和表达的完整性还有待提高，需要教师的鼓励与规范。

三、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读、情境体验和小组讨论，引导学生感受雪孩子的形象，理解故事所蕴含的情感。

3.情感态度与价值观：感受雪孩子善良、勇敢、舍己为人的美好品质，体会朋友之间的真挚情谊，初步懂得帮助他人的快乐。

（二）教学重难点

*重点：朗读课文，理解雪孩子为了救小白兔而牺牲自己的故事内容。

*难点：体会雪孩子牺牲时的情感，理解“雪孩子虽然融化了，但他永远活在小白兔心中”的深层含义。

（三）教学准备

多媒体课件（雪景图片、课文插图、相关动画片段）、生字卡片、雪孩子头饰。

（四）教学过程

第一课时

1.情境导入，激发兴趣

*（播放轻柔的下雪音效，展示美丽的雪景图片）师：小朋友们，冬天来了，天空中下起了洁白的雪花，大地像盖上了一层厚厚的棉被。在这样美丽的冬天里，我们的课文中来了一位特别的朋友，他是谁呢？（板书课题：雪孩子）

*齐读课题，提问：看到这个题目，你想知道什么？（预设：雪孩子是什么样的？雪孩子发生了什么故事？）

2.初读课文，整体感知

*学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈出生字新词。

*同桌互读，纠正字音。

*教师检查朗读情况，重点指导难读的句子和生字的读音（如：“柴”、“烫”、“终”等）。

*再读课文，思考：课文主要讲了雪孩子和谁之间的故事？发生了一件什么事？

3.学习生字，积累词语

*出示本课生字卡片，指名认读、开火车读、齐读。

*引导学生运用加一加、减一减、换偏旁等方法记忆字形。

*重点指导书写“唱、赶、旺”等字，强调笔顺和间架结构。

*词语积累：洁白、美丽、暖和、渐渐、飞快地、冒出来、冲进、化成。

第二课时

1.复习回顾，温故知新

*认读生字词卡片，用“渐渐”、“飞快地”等词语说句子。

*回顾课文主要内容：雪孩子和小白兔是好朋友，雪孩子为了救小白兔，自己融化了。

2.品读感悟，体会情感

*学习第一、二自然段：感受雪孩子的美丽与可爱。

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