2025-2025年北师大版小学二年级数学上册全册教案.docxVIP

课程总览

本教案针对小学二年级上册数学课程，依据北师大版教材编写，旨在帮助教师系统、有效地开展教学活动。全册内容围绕学生数学核心素养的培养，注重知识的形成过程，强调数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯和思维品质。教学过程中，应多采用直观操作、情境体验、小组合作等方式，引导学生主动参与，在“做数学”的过程中理解知识、发展能力。

第一单元加与减

单元概述

本单元是在学生已经掌握20以内加减法以及100以内不进位加法和不退位减法的基础上，进一步学习100以内的进位加法和退位减法。通过本单元的学习，学生将理解进位加法和退位减法的算理，掌握计算方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。培养学生的计算能力、估算意识和解决问题的能力是本单元的重点。

1.1谁的得分高（100以内数的不进位加法和不退位减法复习与巩固）

教学思路：

课堂伊始，可以从学生熟悉的“套圈游戏”入手，创设一个生动的比赛情境，比如“小明和小红正在进行套圈比赛，我们一起来看看他们的得分情况吧！”出示简单的得分数据（注意数据控制在100以内，且为不进位或不退位的情况），引导学生思考如何计算总分以及比较谁的得分更高。在复习旧知的过程中，不仅要让学生回顾计算方法，更要引导他们清晰地表达自己的思考过程，例如“23加15，我是先算20加10等于30，再算3加5等于8，最后把30和8合起来是38”。通过同桌互说、小组交流等形式，让每个学生都有机会参与。练习环节可以设计一些趣味性的闯关游戏，将计算融入具体情境中，如“帮小动物找家”、“摘苹果”等，避免单纯的计算题罗列，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学。

教学提示：

关注学生是否能熟练运用口算或竖式计算解决问题，对于竖式计算，要强调相同数位对齐。同时，引导学生体会比较两个数大小的方法，为后续学习更复杂的比较打下基础。

1.2秋游（100以内数的进位加法）

教学思路：

从学生感兴趣的秋游活动情境引入，“秋天到了，二年级的小朋友要去秋游，我们一起看看他们准备得怎么样了。”提出问题，如“一班有35人，二班有38人，一辆大巴车能坐70人，两个班能合乘一辆车吗？”引导学生列出算式35+38。对于这个算式，学生可能会尝试口算，也可能会想到用竖式计算。重点引导学生理解个位相加满十向十位进一的算理。可以借助小棒或计数器等学具，让学生动手操作：先摆3捆和5根小棒表示35，再摆3捆和8根小棒表示38。5根加8根是13根，其中10根可以捆成一捆，这样就有1捆和3根，再加上原来的3捆和3捆，一共是7捆3根，也就是73。通过操作，让学生直观感受到“个位满十，向十位进一”。在竖式计算教学中，要规范书写格式，特别是进位“1”的标记，提醒学生不要忘记加上进位的1。之后，让学生尝试解决情境中的问题，并进行验算。练习设计应循序渐进，从基础的竖式计算到解决实际问题，再到一些拓展性题目，如“□里可以填几？2□+35=6△”。

教学提示：

进位加法的算理是本课时的难点，要给学生充分的操作和思考时间。关注学生在计算过程中是否会忘记加进位的1，及时进行个别辅导和纠错。

1.3星星合唱队（100以内数的退位减法）

教学思路：

以“星星合唱队”的人员变化为情境主线，“合唱队原来有52人，今年有9人毕业了，又新加入了15人，现在合唱队有多少人？”这个问题既包含了减法，也包含了加法，可以先引导学生分步列式，52-9，再用结果加上15。重点探讨52-9的计算方法。同样，鼓励学生利用学具自主探究：52根小棒，减去9根，个位上2根不够减怎么办？引导学生思考从十位退1当10，和个位上的2合起来是12，12减9等于3，十位上5退1后是4，所以结果是43。计数器演示也能很好地帮助学生理解退位过程。竖式计算时，强调当个位不够减时，要从十位退1，并在十位数字上面点上退位点，十位相减时要先减去退走的1。之后，将分步算式列成综合算式52-9+15，引导学生理解运算顺序。练习中可以设计“改错”环节，呈现一些典型的错误竖式，让学生找出错误并改正，加深对算理的理解。

教学提示：

退位减法是本单元的重点和难点，学生容易出现忘记退位或退位后十位计算错误的问题。要多进行对比练习，如不退位减法和退位减法的对比，帮助学生形成清晰的认知。

1.4练习一

教学思路：

练习课应注重知识的综合运用和查漏补缺。可以先通过一个简短的“知识回顾”环节，让学生说说本单元学习了哪些内容，有什么需要注意的地方。然后，将练习一中的题目进行合理编排，如将计算题、改错题、解决问题等类型的题目穿插进行，避免学生产生疲劳感。对于解决问题，要引导学生认真审题，找出题目中的数量关系，选择合适的方法进行解答，并鼓励学生用自己的语言解释解题思路。可以设计一些开放性的题目，如“用20、30、50、70这几个数写出几道加法或减法算式”，培养