部编本人教版语文二年级上册公开课教学设计《雾在哪里》.docxVIP

部编本人教版语文二年级上册公开课教学设计《雾在哪里》

一、课文解析与设计理念

《雾在哪里》是部编本人教版语文二年级上册的一篇充满童趣的科学童话。课文以拟人化的手法，将“雾”这一自然现象生动地描绘成一个淘气又顽皮的孩子，他把大海、天空、太阳、海岸、城市等景物依次“藏”起来，又在最后把它们“还”了出来。文字浅显易懂，富有节奏感和想象力，非常符合二年级学生的认知特点和阅读兴趣。

本课教学设计，将立足文本，以学生为主体，遵循“整体感知—局部品味—拓展延伸”的阅读规律。教学中，将重点引导学生在朗读中感受雾的“淘气”，在品析中理解雾的“神奇”，在体验中激发对自然现象的探究欲望和对语言文字的热爱。同时，渗透朗读方法的指导和语言表达的训练，力求让学生在轻松愉悦的氛围中习得知识，提升能力。

二、教学目标

基于对教材的理解和二年级学生的学情，本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：认识“雾、淘”等生字，会写“于、论”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，能读出雾说话时的淘气语气；理解课文内容，知道雾来时的景象，感受雾的“淘气”。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、赛读等），理解课文主要内容；借助图文结合、联系生活实际等方法，理解重点词句的含义；通过模仿、想象等方式，初步感知拟人化手法的妙处。

3.情感态度与价值观：感受雾的神奇和大自然的奇妙，培养留心观察自然现象的兴趣；体会童话的趣味性，激发阅读童话的兴趣。

三、教学重难点

*教学重点：识字写字；有感情地朗读课文，特别是读好雾的对话，感受雾的“淘气”。

*教学难点：理解雾“藏”东西的过程以及雾散后景物重现的景象；初步体会拟人化写法的好处，并尝试运用。

四、课时安排

一课时

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含雾景图片、相关视频、生字词卡片、课文插图等）。

学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

六、教学过程

（一）情境导入，初识“淘气包”

1.猜谜激趣：同学们，今天老师带来一位神秘的朋友，想认识它吗？（想！）它很淘气，一来就把东西藏起来，让你看不见；它一走，东西又都出来了。猜猜它是谁？（学生自由猜测，引出“雾”）

2.板书课题：今天，我们就来学习一篇关于雾的有趣课文——《雾在哪里》。（板书课题，指导学生齐读课题，注意“哪”是轻声。）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：雾在哪里呢？雾是什么样子的？雾做了什么事？）带着这些问题，我们走进课文去寻找答案吧！

设计意图：以猜谜的形式导入，能迅速抓住学生的注意力，激发其好奇心和学习兴趣。鼓励学生提问，培养其问题意识，为下文的学习奠定探究的基调。

（二）初读感知，梳理“藏”的秘密

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音朋友或同桌。

2.字词检查：

*出示生字卡片：“雾、淘、于、论、岸、屋、切、久、散、步、还”。（指名读、开火车读、齐读，重点指导“雾”是上下结构，“论、岸”是左右结构，“久”字的笔顺。）

*出示词语：“淘气、于是、无论、海岸、房屋、一切、不久、散步、还是”。（指名读，同桌互读，理解“无论”、“一切”的意思。）

3.再读课文：生字词宝宝我们都认识了，现在请大家再读课文，思考：课文中的雾是一个怎样的孩子？（淘气的孩子）它把什么东西藏起来了？（用“——”画出来）

4.交流反馈：

*雾是个怎样的孩子？（淘气、顽皮）

*它把什么藏起来了？（根据学生回答，相机板书：大海、天空、太阳、海岸、城市、自己）

设计意图：通过自由朗读和字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容。让学生带着问题去读，培养其概括信息和提取关键信息的能力。板书的运用能直观呈现雾“藏”东西的过程。

（三）精读品味，感受“淘气”本色

1.学习雾“藏”大海和天空：

*指名朗读第2自然段。提问：雾是怎么说的？（“我要把大海藏起来。”）它的语气是怎样的？（得意、淘气）你从哪个词看出来的？（“我要”）

*指导朗读：谁能学着雾的样子，读一读这句话？（指名读，评价，再读，读出淘气和自信的语气。）

*雾把大海藏起来后，景色变成什么样了？（“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”）

*想象画面：如果你站在海边，眼前的海水、船只、远方都看不见了，会是什么感觉？（神秘、白茫茫一片）

*男女生比赛读：男生读雾说的话，女生读藏起来后的景象。

*用同样的方法学习雾“藏”天空和太阳的段落（第3自然段）。重点体会“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”中的“霎时”和“都”。

*小结：雾就像一个魔术师，说藏就藏，真——（淘气）！

2.学习雾“藏”海岸和城市：

*自由朗读第4