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苏教版三年级下册科学9声音的产生教案教学设计

一、教材分析

《声音的产生》是苏教版小学科学三年级下册第三单元“声音”的起始课。本单元旨在引导学生认识声音的产生、传播、特性及噪声的防治等相关知识。作为单元的开篇，本课承担着激发学生探究兴趣、奠定后续学习基础的重要任务。教材通过一系列学生可操作的活动，如“使物体发声”、“观察发声物体的变化”等，引导学生从直观现象入手，逐步深入到对声音本质的初步认识——声音是由物体的振动产生的。教材内容贴近学生生活，注重探究过程，符合三年级学生的认知特点和科学学习规律。

二、学情分析

三年级的学生对声音这一现象并不陌生，他们每天都能听到各种各样的声音，也能通过自己的身体（如拍手、说话）或身边的物体（如敲桌子、拨尺子）制造出声音。然而，对于“声音是如何产生的”这一问题，他们往往停留在表面感知，缺乏深入的思考和科学的认知。他们可能会认为“敲打”、“碰撞”就是声音产生的原因，而难以理解抽象的“振动”概念。此时的学生，好奇心强，求知欲旺盛，乐于动手操作，喜欢参与探究活动。他们的思维方式正从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡，通过直观的实验和清晰的观察，能够帮助他们建立起对抽象概念的初步理解。

三、教学目标

基于对教材的理解和学生实际情况的分析，本课的教学目标设定如下：

（一）知识与技能

1.通过观察和实验，初步知道声音是由物体振动产生的。

2.能够通过观察，描述物体发声时的变化，并尝试将这种变化与声音的产生联系起来。

3.学习使用简单的实验器材（如音叉、鼓、钢尺等）进行探究，并能在教师指导下完成简单的实验记录。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题——作出猜想——设计实验——动手操作——观察现象——分析归纳——得出结论”的科学探究过程。

2.在探究活动中，学习运用观察、比较、归纳等方法获取信息，并对信息进行初步加工。

3.培养初步的实验操作能力和合作交流能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发对声音现象的探究兴趣和好奇心，乐于参与科学探究活动。

2.培养实事求是的科学态度，尊重观察到的事实。

3.感受科学与生活的密切联系，乐于用所学知识解释生活中的简单声音现象。

四、教学重难点

教学重点：通过观察和实验，认识到声音是由物体振动产生的。

教学难点：理解“振动”是物体发声的根本原因，并能将“振动”与日常观察到的发声现象联系起来，如解释人说话时声带的振动。

五、教学准备

为确保探究活动的顺利开展，需要精心准备以下材料：

*教师用：多媒体课件（包含各种声音素材）、音叉（不同大小）、小锤、水槽（或透明塑料盆）、水、气球皮、小沙粒（或碎纸屑）、钢尺、鼓（或小鼓模型）、鼓槌、吉他（或橡皮筋、盒子制作的简易乐器）。

*学生分组用：音叉（每组一个）、小锤、水槽（或透明塑料盆）、水、钢尺（每组一把）、橡皮筋（每组若干）、空盒子或书本（辅助固定橡皮筋用）、记录单（可选）。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，提出问题

1.声音导入，唤醒经验：

（播放多媒体课件，依次呈现几种学生熟悉的声音：如鸟鸣声、汽车喇叭声、钢琴声、同学们的说话声、拍手声等。）

师：同学们，刚才我们听到了哪些声音？这些声音是怎么产生的呢？（引导学生自由发言，说出这些声音是由什么物体发出的。）

2.聚焦主题，提出核心问题：

师：是啊，我们生活在一个充满声音的世界里。小鸟会叫，汽车会鸣笛，乐器能演奏出美妙的音乐。那么，这些物体为什么会发出声音呢？声音到底是怎样产生的呢？今天，我们就一起来探索这个秘密，学习《声音的产生》。（板书课题：声音的产生）

*设计意图：通过学生熟悉的声音引入，迅速将学生的注意力集中到课堂主题上来，激发他们对声音现象的已有认知和探究欲望，自然地引出本课要研究的核心问题。*

（二）动手操作，探究发现，感知振动

1.使物体发声，观察现象：

师：老师这里有一些常见的物体（出示钢尺、橡皮筋、音叉等）。你能用什么方法让它们发出声音呢？请同学们拿出你们桌上的材料，试一试，让它们“唱歌”，同时仔细观察，当物体发出声音的时候，它们有什么变化？

（学生分组活动，尝试用不同方法使钢尺（如伸出桌面一部分，用手拨动）、橡皮筋（如拉伸后拨动，或固定在盒子上拨动）、音叉（用小锤敲击）等物体发声，并观察现象。教师巡视指导，提醒学生注意观察发声时物体的状态。）

2.交流分享，初步感知：

师：刚才大家都成功地让物体发出了声音，真了不起！谁愿意来说说，你用了什么方法让什么物体发出了声音？当它发出声音的时候，你观察到了什么现象？

（引导学生描述观察到的现象，如：“我拨动钢尺，钢尺发出了声音，我看到钢尺在来回晃动。”“我敲击音叉，音叉发出了嗡嗡声，用手摸上去感觉有点麻。”“我把橡皮筋拉紧拨动