《月光曲》第二课时教学设计.docxVIP

《月光曲》第二课时教学设计

一、教材分析

《月光曲》是一篇蕴含深情与艺术魅力的经典课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的挚爱而即兴创作《月光曲》的动人故事。课文以生动的笔触描绘了贝多芬的高尚情怀、盲姑娘的纯真善良以及《月光曲》所展现的优美意境，是培养学生音乐审美、情感体验与语言感悟能力的优质素材。

第二课时的教学，应在第一课时整体感知课文内容、扫清字词障碍的基础上，聚焦于贝多芬情感的起伏变化、《月光曲》创作的情境与过程，以及课文如何运用语言文字描绘音乐这一核心难点。通过层层深入的研读与体验，引导学生感受音乐艺术的魅力，体悟艺术家的博大胸怀，并学习作者是如何将无形的音乐转化为有形的文字的。

二、学情分析

经过第一课时的学习，学生对故事的梗概已有初步了解，对贝多芬和盲姑娘的人物形象有了初步感知。他们对《月光曲》的旋律可能并不陌生，但对于音乐如何被文字描绘，以及音乐背后所承载的情感与故事背景的关联，理解尚浅。

五年级的学生已具备一定的阅读理解能力和情感体验能力，能够通过关键词句捕捉信息，并进行初步的联想和想象。但他们对于抽象艺术（音乐）的具象化表达（文字）的理解，以及复杂情感的细腻把握，仍需要教师的有效引导和搭建阶梯。部分学生可能对音乐的感知较为薄弱，需要通过多感官的参与和情境的创设来弥补。

三、教学目标

1.知识与技能：有感情地朗读课文，重点品读描写《月光曲》意境的段落；理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程；学习作者运用联想和想象，将音乐的感受转化为文字描写的方法。

2.过程与方法：通过品读关键词句、情境朗读、想象画面、小组讨论等方式，体会贝多芬创作《月光曲》时的情感变化；引导学生将文字描写与音乐感受相结合，感悟语言文字的表现力。

3.情感态度与价值观：感受贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，以及他卓越的音乐才华；体会音乐艺术的魅力，培养对美好事物的向往和追求。

四、教学重难点

*重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他的情感变化；感受《月光曲》的优美意境。

*难点：理解并学习课文如何通过联想和想象，用文字描绘出《月光曲》的音乐变化和艺术魅力。

五、教法学法

*教法：情境教学法、启发引导法、品读感悟法、多媒体辅助教学法。

*学法：朗读感悟法、想象联想法、圈点勾画法、小组合作探究法。

六、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含《月光曲》音频片段、相关图片、重点词句等）。

2.学生：预习课文，回顾第一课时内容，带着对《月光曲》创作过程的疑问进入课堂。

七、教学过程

（一）复习导入，唤起记忆

1.回顾旧知：同学们，上节课我们初步学习了《月光曲》这篇课文，谁来说说这篇课文主要讲了一个怎样的故事？（引导学生简要复述故事梗概，强调贝多芬、盲姑娘、皮鞋匠等主要人物。）

2.聚焦核心：就是这样一个夜晚，贝多芬为盲姑娘兄妹弹奏了一曲，这曲子弹完之后，他飞奔回客店，记录下了这首著名的——（学生齐答：《月光曲》）。这节课，我们就一同走进那个夜晚，去探寻贝多芬创作《月光曲》时的心路历程，去感受《月光曲》那醉人的魅力。（板书课题：月光曲）

（二）品读感悟，探究“情”因

1.贝多芬为何“推门而入”？

*引导学生默读课文第二、三自然段，思考：贝多芬原本是在散步，是什么吸引了他，让他停下脚步，并最终推门而入？

*学生交流，抓住关键词句：“断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来”、“弹的正是他的曲子”、“那有多好啊！”、“可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷”。

*小结：盲姑娘对音乐的热爱与渴望，以及她家境的贫寒，深深触动了贝多芬。他为这样一位知音的存在而感动，也为她无法亲耳聆听音乐会而同情。这份同情与共鸣，让他走进了茅屋。

2.贝多芬为何“再弹一曲”？

*贝多芬弹完第一首曲子后，盲姑娘是怎样说的？（“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”）

*引导学生体会盲姑娘话语中的惊喜、激动与难以置信。从“您，您就是……”的语无伦次中，感受她内心的震撼。

*贝多芬听了盲姑娘的话，心情如何？他是怎样做的？（“贝多芬没有回答，他问盲姑娘：‘您爱听吗？我再给您弹一首吧。’”）

*讨论：贝多芬为什么“没有回答”，却决定“再弹一首”？（引导学生体会：盲姑娘不仅热爱音乐，更能深刻理解音乐所蕴含的情感，她是贝多芬的知音。这份理解让贝多芬感到欣慰，也激发了他创作的灵感和欲望。）

（三）研读悟情，聆听“乐境”

1.创设情境，引入乐曲：就是在这样的情境下，贝多芬望着茅屋里的一切，望着窗外的月光，思绪万千。他要为这位热爱音乐、懂音乐的盲姑娘，即兴创作一首曲子。让我们一起屏息凝神，走进课文，聆听这首《月光曲》。

2