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《荆轲刺秦王》教学设计

一、教学目标

《荆轲刺秦王》作为《战国策》中的经典篇目，不仅承载着丰富的历史信息，更蕴含着深刻的人文精神与文学价值。本教学设计旨在引导学生在掌握文言知识的基础上，深入理解文本内涵，把握人物形象，提升文学鉴赏能力与历史思辨能力。

1.知识与技能：学生能够积累并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式；梳理文章脉络，把握关键情节（如“樊於期自刎”、“易水送别”、“廷刺秦王”）的起承转合；学习本文通过人物言行、神态、环境描写来塑造人物形象的写作手法。

2.过程与方法：通过反复朗读、小组讨论、情境分析等方式，引导学生主动探究文本；鼓励学生结合时代背景，对荆轲的行为动机与历史影响进行多角度解读；培养学生提取信息、概括要点、逻辑表达的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受荆轲“士为知己者死”的侠义精神与勇于担当的使命感，理解其行为的悲剧性；培养学生对历史人物与事件进行客观、辩证评价的意识，思考个人选择与时代洪流的关系，树立正确的生死观与价值观。

二、教学重难点

1.教学重点：

*分析荆轲这一核心人物形象的性格特征及其精神内涵。

*理解并鉴赏“易水送别”、“廷刺秦王”等关键场景的描写技巧与艺术感染力。

*探讨荆轲刺秦这一行为的历史背景及其在文中的意义。

2.教学难点：

*如何引导学生客观评价荆轲刺秦的行为及其历史价值，理解其行为的复杂性与悲剧性。

*体会《战国策》“文辞之胜”的特点，理解其叙事艺术与人物塑造手法。

*引导学生从历史与现实的角度，思考荆轲精神的当代启示。

三、教学方法与课时安排

1.教学方法：

*朗读法：通过范读、齐读、分角色朗读等多种形式，让学生在声情并茂的诵读中感受文本的气势与情感。

*问题探究法：设置富有启发性的问题链，引导学生主动思考，深入文本。

*讨论法：组织学生进行小组讨论与全班交流，碰撞思想，深化理解。

*情境分析法：引导学生将人物置于特定的历史情境中进行分析，避免历史虚无主义或简单化的评判。

*多媒体辅助教学：适当运用图片、音频或视频片段（如相关影视剧中的“易水送别”场景），增强教学的直观性与感染力。

2.课时安排：2课时

四、教学过程

第一课时：疏通文意，感知情节

（一）导入新课（约5分钟）

教师提问：在中国历史上，有许多关于“刺客”的故事，他们或为报恩，或为复仇，或为家国大义，以独特的方式留下了自己的印记。同学们能想到哪些著名的刺客或相关典故？（引导学生自由发言，如“专诸刺王僚”、“聂政刺韩傀”等）。今天，我们将一同走近另一位千古闻名的刺客——荆轲，去探寻他“提一匕首入不测之强秦”的悲壮故事——《荆轲刺秦王》。

（二）初读文本，正音释义（约15分钟）

1.教师范读：教师以饱满的情感范读全文，注意语速、停顿、语调的把握，尤其是“易水送别”和“廷刺秦王”部分，力求读出悲壮感与紧张感。

2.学生自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文意，标记疑难字词和句子。

3.字词梳理：

*针对学生提出的疑难字词，教师引导学生共同解决，重点讲解“深”、“解”、“资”、“购”、“遗”、“提”、“发”、“见”等多义词，以及“樊将军以穷困来归丹”、“丹不忍以己之私，而伤长者之意”、“今提一匕首入不测之强秦”等关键句的含义。

*强调特殊句式，如判断句、被动句、省略句、倒装句（尤其是状语后置、定语后置）在文中的体现。可采用小组竞赛或提问抢答的方式巩固。

（三）梳理脉络，把握情节（约20分钟）

1.学生复述：请学生用简洁的语言复述故事梗概，检查其对基本情节的理解。

2.情节梳理：引导学生梳理文章的主要情节，可概括为：

*背景起因：秦将灭燕，燕太子丹震惧，谋刺秦王。

*准备阶段：太子丹得田光推荐，拜荆轲为上卿；荆轲献计，求樊於期首级与燕督亢地图；樊於期自刎献首；准备“徐夫人匕首”，使秦武阳为副。

*易水送别：荆轲辞行，士皆白衣冠，高渐离击筑，荆轲和而歌，场面悲壮。

*廷刺过程：荆轲献图于秦王，图穷匕见；荆轲逐秦王，群臣惊愕，秦王环柱而走；侍医夏无且以药囊提轲；秦王拔剑击轲；荆轲被斩。

*结局：荆轲事败身死，秦王大怒，发兵攻燕。

3.教师板书：以简洁的词语或短语，在黑板上勾勒出情节发展的脉络图，帮助学生形成整体印象。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：总结本课时学习内容，强调把握情节对理解人物和主题的重要性。

2.作业：

*熟读课文，特别是“易水送别”和“廷刺秦王”两段。

*整理本课所学的重点文言知识（实词、虚词、句式）。

*思考：你认为荆轲是一个怎样的人？（用几个词语概括，并尝试从文中找出