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部编版三年级语文上册课内阅读理解练习

阅读理解是小学语文学习的重中之重，它不仅关乎学生对课文内容的理解，更直接影响其语言积累、思维发展和习作水平。部编版三年级语文上册教材，在延续低年级阅读兴趣培养的基础上，更侧重于引导学生掌握初步的阅读方法，提升阅读理解能力。以下，我们将结合课内重点课文，针对核心阅读理解能力进行专项练习与指导，助力同学们扎实掌握课内知识，提升阅读素养。

一、聚焦核心能力，夯实阅读基础

三年级的阅读理解，核心在于培养学生以下几方面的能力：提取信息能力、理解词句能力、概括段落大意能力、初步的推理判断能力以及体会作者情感的能力。我们将围绕这些能力，结合具体课文进行练习。

（一）提取信息能力：于字里行间找答案

能力解读：提取信息是阅读理解最基本的能力，要求学生能从文本中快速找到题目所需要的相关信息，如时间、地点、人物、事件等。

课内范例与练习

*课文片段回顾（选自《秋天》）：

天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

啊！秋天来了！

*练习题：

1.片段中描写了秋天的哪些景物？请用“○”圈出来。

2.大雁南飞时，队形有什么变化？请用“____”在文中画出相关句子。

阅读小提示：带着问题去文中“找”答案，注意题目中的关键词，比如“景物”、“队形变化”。

（二）理解词句能力：品词析句悟含义

能力解读：理解词句是深入阅读的基础。不仅要理解词语和句子的字面意思，还要能结合上下文理解其深层含义或表达效果。

课内范例与练习

*课文片段回顾（选自《小小的船》）：

弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

*练习题：

1.“小小的船”指的是什么？为什么把它比作“小小的船”？

2.读“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”这句话，你仿佛看到了什么？“闪闪的”和“蓝蓝的”这两个词语用得好在哪里？

阅读小提示：联系生活实际，想象画面，体会作者用词的准确性和生动性。比如“弯弯的”写出了月儿的形状。

（三）概括段落/短文大意能力：提纲挈领抓中心

能力解读：概括能力要求学生能用简洁的语言提炼出段落或短文的主要内容，分清主次信息。

课内范例与练习

*课文片段回顾（选自《不懂就要问》）：

孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。

一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”

*练习题：

1.用几句话说说这两个自然段主要写了什么事。

2.孙中山为什么要向先生提问？

阅读小提示：找中心句，或者找出“谁在什么时候做了什么事，结果怎样/为什么这么做”。概括时要去掉细节描写。

（四）初步推断与体会情感能力：感同身受悟内涵

能力解读：这是较高层次的阅读能力，要求学生能根据文本信息进行简单的推断，体会作者或文中人物的思想感情。

课内范例与练习

*课文片段回顾（选自《司马光》）：

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

*练习题：

1.“众皆弃去”时，大家可能会想些什么？

2.从“光持石击瓮破之”这个行为，你觉得司马光是一个怎样的孩子？你体会到了什么？

阅读小提示：将自己代入到故事情境中，设身处地想一想。关注人物的动作、语言和心理活动。

二、分类型阅读策略与练习

除了上述核心能力，针对不同体裁的课文，阅读方法也略有侧重。

（一）写景状物类课文：感受景物特点，体会表达之美

课内范例：《富饶的西沙群岛》

*阅读要点：抓住景物的特点（如颜色、形状、数量、动态等），体会作者对景物的喜爱和赞美之情。关注比喻、拟人等修辞手法的运用。

*练习题（针对全文）：

1.课文从哪几个方面介绍了西沙群岛的富饶和美丽？

2.找出文中描写珊瑚、海参、大龙虾特点的句子，读一读，说说作者是怎样把它们写生动的。

（二）叙事类课文：理清事情脉络，感悟人物品质

课内范例：《司马光》、《灰雀》

*阅读要点：理清故事的起因、经过、结果。关注人物的语言、动作、神态和心理活动，从而理解人物形象和品质。

*练习题（以《灰雀》为例）：

1.列宁为什么要问男孩灰雀去哪儿了？他知道