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部编版人教版一年级上册1秋天

作为部编版小学语文一年级上册的开篇课文，《秋天》以简洁明快的语言描绘了秋季的典型特征，是引导儿童感知自然、认识汉字、培养语感的重要载体。本文将从文本解读、教学目标、教学策略及活动设计等方面，为一线教师提供专业且具操作性的教学参考。

一、文本解读：在朴素语言中感受秋之韵味

（一）主题思想：自然之美与生命感知

课文以儿童视角捕捉秋天的标志性变化——天气转凉、树叶泛黄、大雁南飞，字里行间洋溢着对自然现象的好奇与喜爱。通过具象化的场景描写，潜移默化地培养学生观察生活、感受季节更替的能力，初步建立“大自然是生动有趣的”认知。

（二）语言特色：浅显生动，富有节奏感

1.词语运用精准形象

“凉了”“黄了”“落下来”等动态词语，将抽象的季节变化转化为可感知的画面；“一片片”“一群”等量词的使用，体现语言的规范性与画面的层次感。

2.句式简洁明快

以短句为主，如“天气凉了，树叶黄了”“天空那么蓝，那么高”，符合低年级学生的认知特点，便于朗读和记忆。

3.音韵和谐自然

末尾“啊！秋天来了！”的感叹句，既是情感的自然流露，也形成了语气上的起伏，增强了文本的感染力。

二、教学目标：三维度融合的启蒙导向

（一）知识与技能

1.认识“秋、天、气”等10个生字，会写“了、子”等4个生字，掌握“人”字撇捺舒展的书写要点。

2.正确、流利地朗读课文，能结合插图理解“大雁南飞”“丰收”等词语的含义。

（二）过程与方法

通过观察插图、联系生活经验、角色朗读等方式，培养图文结合理解课文的能力，初步学习积累描写季节的词语。

（三）情感态度与价值观

感受秋天的美好景象，激发热爱大自然、乐于观察生活的情感，培养积极乐观的生活态度。

三、教学策略：基于低年级学情的实践路径

（一）情境导入：调动多感官参与

1.视觉冲击：展示秋天的实景图片或短视频（如金黄的银杏叶、饱满的果实），提问：“图上的景色和夏天有什么不一样？”

2.生活联结：引导学生说说自己穿的衣服、吃到的水果有什么变化，从生活体验切入文本。

（二）识字写字：在语境中夯实基础

1.随文识字，字不离词

结合“树叶黄了”学习“叶”“黄”，通过观察字形（“叶”=“口”+“十”，像叶片的轮廓）建立字形与意义的联系。

利用动作演示理解“落”：教师做“飘落”手势，学生模仿，同时认读生字。

2.写字指导，循序渐进

重点指导“人”字的笔顺（撇画起笔稍顿，捺画舒展托住撇），通过“空中书空—描红—临写”三步练习，强调书写姿势。

用“田字格儿歌”帮助定位：“左上格，右下格，横中线，竖中线，写字时，看清楚。”

（三）朗读指导：读出画面与情感

1.分层朗读，逐步深入

初读：读准字音（如“雁”是整体认读音节，“南”是前鼻音），读通句子，不添字漏字。

品读：通过重音、停顿表现语气，如“一片片叶子从树上落下来”，重读“从树上”突出动态；“啊！秋天来了！”语调上扬，读出惊喜。

2.形式多样，激发兴趣

采用“师生对读”“拍手读”“配乐读”等方式，或将课文编成简单的拍手歌，如：“天气凉，树叶黄，小叶子，落地上。”

（四）拓展延伸：从课堂走向生活

1.观察实践：布置“寻找秋天”任务，让学生在校园或社区收集落叶、观察动物，用图画或几句话记录发现。

2.语言积累：鼓励学生说出描写秋天的词语（如“秋风”“果实”“丰收”），教师板书形成“词语树”，丰富词汇储备。

四、教学注意事项

1.关注个体差异：对识字慢的学生，可通过“汉字卡片配对”“看图连线”等游戏降低难度；对能力较强的学生，引导用“像……一样”造句（如“落叶像蝴蝶一样飞”）。

2.时间分配合理：低年级注意力集中时间短，识字、朗读、活动穿插进行，每环节控制在10分钟内，避免疲劳。

3.渗透德育：在观察活动中强调爱护花草树木，培养环保意识；通过“大雁南飞”引导学生思考动物的生存智慧，渗透生命教育。

结语

《秋天》一课的教学，应以“感受美、学习语、爱上读”为核心，通过直观的情境、多样的活动和扎实的训练，让学生在轻松愉悦的氛围中走进语文、走进自然。教师需始终牢记：低年级教学的重点不是知识的灌输，而是兴趣的点燃与习惯的养成，这才是语文学习的长远根基。