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夯实基础，提升素养，引领成长——2025部编版小学语文四年级上册教学指导

引言

2025部编版小学语文四年级上册教材，在延续以往教材优良传统的基础上，进一步聚焦立德树人根本任务，强化语文核心素养的培养。本册教材以单元整合的方式组织学习内容，将人文主题与语文要素有机融合，为学生语文能力的持续发展和综合素养的全面提升奠定坚实基础。本教案旨在为一线教师提供一份兼具理论高度与实践指导意义的教学参考，助力教师精准把握教材内涵，优化教学策略，提升教学实效。

一、教材分析

本册教材严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，在内容选择、结构编排和能力培养等方面均体现了鲜明的时代特色和育人导向。

1.人文主题与语文要素双线并行：教材以若干人文主题统领单元，如“自然之美”、“家国情怀”、“思维火花”、“生活智慧”等，引导学生在语言文字学习中感悟文化内涵，塑造健全人格。同时，每个单元明确提出核心语文要素，如“体会文章准确生动的表达”、“学习提问的方法”、“把握文章的主要内容”等，使语文能力的培养更加具体可感，循序渐进。

2.单元结构清晰，功能明确：每个单元通常由“导语”、“课文”（精读、略读）、“语文园地”、“习作”（或“口语交际”、“综合性学习”）等部分构成。导语点明单元主题和语文学习重点；课文是承载语文要素和人文内涵的主要载体；语文园地则通过“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，对单元所学进行梳理、巩固和拓展；习作等实践性栏目则提供运用语文技能、展现学习成果的机会。

3.选文经典多样，富有文化底蕴：教材精选了古今中外的优秀文学作品，既有展现祖国壮丽山河的写景佳作，也有反映英雄事迹、传递正能量的记叙文，还有启迪智慧、富含哲理的童话寓言。选文注重文质兼美，语言规范，为学生提供了丰富的语言积累和模仿范例。

4.重视语文实践，强调学以致用：教材设计了丰富多样的语文实践活动，鼓励学生在阅读、表达、探究中主动运用所学知识和技能。习作教学更加强调与生活的联系，引导学生写真话、诉真情，培养观察能力和表达能力。

二、学情分析

四年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读能力，对语文学习抱有一定的兴趣。他们的抽象思维能力逐步发展，但仍以形象思维为主；求知欲强，乐于参与课堂互动和合作学习，但注意力的持久性和深度思考能力有待加强。

1.认知特点：学生对事物的理解开始从表面向深层过渡，能够初步理解较为复杂的句子结构和文章内容，但对语言文字的精妙之处、文章的表达方法等仍需教师的引导和点拨。

2.学习习惯：部分学生已养成良好的预习、复习习惯和阅读习惯，但也有学生在听讲专注度、作业规范性等方面存在不足，需要教师加强个别指导和习惯培养。

3.知识储备：学生已掌握了一定数量的汉字，具备基本的阅读方法，能够进行简单的口头表达和书面写作。但词汇量、阅读面、写作的条理性和生动性等方面仍有较大提升空间。

4.个体差异：学生在语文学习兴趣、能力水平上存在一定差异，教师应关注这种差异，实施分层教学，满足不同学生的发展需求。

三、教学总目标

基于教材特点和学情分析，本册教材的教学总目标设定如下：

1.识字与写字：认识常用汉字约200个，会写约250个，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能正确、规范、整洁地书写汉字，养成良好的写字习惯。

2.阅读：

*能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

*能联系上下文和生活实际理解词语的意思，体会关键词句表情达意的作用。

*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

*能识别课文的不同体裁，初步了解记叙文、说明文等文体的特点。

*积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

3.习作：

*乐于书面表达，增强习作的自信心。

*能观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

*能根据表达需要，使用常用的标点符号。

*学习修改习作中有明显错误的词句。

4.口语交际：

*能认真倾听，能抓住要点，并能简要转述。

*能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

*能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

*在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

5.综合性学习：

*能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

*结合语文学习，观察大自然，观察社会，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

*能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

四、教学重点与难点

1.教学重点：

*掌握本册要