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小学英语《句子写作》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小学英语《句子写作》内容，依据2025—2026学年教学大纲和课程标准设计。本课内容旨在帮助学生掌握基本句子结构，提高语言表达能力和写作技能。在单元乃至整个课程体系中，本课作为基础写作训练，承上启下，既巩固了之前学过的词汇和语法知识，又为后续的篇章写作打下基础。核心概念包括句子结构、基本语法规则和写作技巧，技能方面则侧重于句子的构建和表达。

2.学情分析

针对小学英语学习阶段的学生，已有一定的词汇积累和基础语法知识。生活经验丰富，对英语学习兴趣较高，但可能存在对语法规则理解不够深入、句子结构混乱等问题。认知特点表现为具体形象思维为主，对抽象概念理解有一定难度。本课需关注学生可能混淆的时态、语态等语法点，以及句子结构中的主谓宾等基本成分。教学设计需从学生实际出发，关注个体差异，确保教学活动能够满足不同学生的学习需求。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：学生能够正确运用基本句型，表达完整、通顺的句子；掌握基本的语法规则，提高写作能力。为实现这一目标，将采用以下教学策略：通过游戏、情景模拟等活动激发学生学习兴趣；运用多媒体辅助教学，直观展示句子结构；通过小组合作、互评等方式提高学生参与度和写作技能。同时，关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确说出五个常用英语句型，并列举至少三个例句。

学生能够解释简单句的基本结构，包括主语、谓语和宾语。

学生能够在教师指导下，设计一个包含主谓宾结构的简单句子，并评价其语法正确性。

2.过程与方法目标

学生能够在具体情境中，通过听、说、读、写等活动，理解并运用所学句型。

学生能够通过小组合作，讨论并解决句子写作中遇到的问题，提高交流与合作能力。

学生能够通过反思和修正，改进自己的句子写作，提高自我评价能力。

3.情感态度与价值观目标

学生能够对英语句子写作产生兴趣，并愿意投入时间和精力进行练习。

学生能够认识到句子写作在表达思想、交流信息中的重要性，树立正确的学习态度。

学生能够在句子写作过程中，培养细致观察、严谨分析的科学精神。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握基本句子结构，包括主谓宾的构成，以及常用句型的运用。教学难点在于学生如何正确运用时态和语态，以及如何将所学句型灵活地应用于不同情境中。难点形成的原因在于时态和语态的复杂性和学生先备知识的不足，需要通过大量练习和情景模拟来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，以辅助教学。学生需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，设计小组座位排列和黑板板书框架，确保教学环境适宜。教案中应明确列出所有教学资源，确保教学流程顺畅高效。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师通过展示一张描绘日常生活场景的图片，如“一家三口在公园散步”，引导学生思考：“Whataretheydoing?”

学生根据图片内容自由发言，教师鼓励学生用简单的英语句子描述场景。

通过这个活动，教师引导学生回顾已学过的日常用语和动词，为接下来的句子写作做准备。

2.新授

时间预估：20分钟

2.1句子结构讲解

教师展示一个简单句的例子：“Thecatissleeping.”，并解释主语（Thecat）、谓语（issleeping）和宾语（无）的概念。

学生跟随教师一起分析句子结构，并通过小组讨论，列举更多类似句子。

教师强调主谓宾结构的正确性，并演示如何通过添加定语、状语等成分来丰富句子。

2.2常用句型教学

教师介绍五个常用句型，如“S+V+O”（主语+谓语+宾语）、“S+V+C”（主语+谓语+补语）等。

学生通过模仿和练习，掌握这些句型的基本结构。

教师通过例句展示句型的实际运用，如：“Theboyisreadingabook.”（那个男孩正在读书。）

2.3语法点讲解

教师讲解与句子写作相关的语法点，如时态、语态、冠词、介词等。

学生跟随教师一起做练习题，巩固语法知识。

教师通过错误分析，帮助学生识别和纠正常见语法错误。

3.巩固

时间预估：15分钟

3.1小组合作

学生分组，每组选择一个主题，如“我的家庭”、“我的学校”等，用所学句型和语法点编写句子。

教师巡回指导，解答学生疑问，并鼓励学生相互交流、互相学习。

3.2展示与评价

每组选派代表展示句子，其他学生进行评价。

教师点评学生的句子，指出优点和不足，并提供改进建议。

4.小结

时间预估：5分钟

教师总结本节课的重点内容，强调句子结构、常用句型和语法点的运用。