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小学六年级数学解决实际问题训练

在小学六年级的数学学习中，解决实际问题占据着举足轻重的地位。它不仅是对学生数学知识综合运用能力的检验，更是培养其逻辑思维、分析能力和解决问题策略的重要途径。与纯粹的计算题不同，实际问题往往情境多样，信息繁杂，需要学生具备更强的阅读理解能力和模型构建能力。因此，进行有针对性的训练，帮助学生掌握解决实际问题的有效方法，是这一阶段数学教学的关键。

一、夯实基础，理解题意是前提

解决实际问题的第一步，也是最关键的一步，便是准确理解题意。许多学生在面对复杂文字描述时，常常感到无从下手，这往往源于对题目信息的提取和转化能力不足。

1.细致审题，圈点关键信息：

引导学生逐字逐句阅读题目，边读边思考。对于题目中的数字、单位、关键词（如“一共”、“还剩”、“平均”、“比……多/少”、“增加到”、“增加了”等）要特别留意，可以用圈点勾画的方式突出出来。同时，要明确题目所求的问题是什么，避免答非所问。例如，在行程问题中，要区分是求路程、速度还是时间；在分数应用题中，要找准单位“1”的量。

2.梳理关系，化繁为简：

有些题目信息较多，关系复杂，可以引导学生将已知条件和所求问题用自己的语言复述出来，或者整理成简单的表格、示意图，帮助理清数量之间的内在联系。例如，在解决“鸡兔同笼”问题时，通过列表或画图能更直观地呈现数量关系。对于分数、百分数应用题，准确找出“量”与“率”的对应关系是解题的核心。

二、掌握方法，构建模型是核心

在理解题意的基础上，学生需要运用已学的数学知识和方法，将实际问题抽象为数学模型，进而求解。六年级学生应熟练掌握以下几种常用的解题策略和模型。

1.分析法与综合法：

*分析法：从问题入手，思考要解决这个问题需要哪些条件，哪些条件是已知的，哪些条件是未知的，然后逐步追溯到已知条件。这种“执果索因”的方法，对于解决较为复杂的问题尤为有效。

*综合法：从已知条件出发，思考可以求出什么，再将求出的新条件与其他已知条件结合，逐步推向所求的问题。这种“由因导果”的方法，适用于条件较为清晰的问题。

在实际解题中，这两种方法往往需要结合使用。

2.典型问题模型的运用：

六年级数学中涉及的实际问题类型多样，如行程问题（相遇、追及）、工程问题、分数（百分数）应用题、比例应用题、几何图形的周长面积计算（结合实际场景）等。每种类型的问题都有其基本的数量关系和解题思路。

*行程问题：核心是“速度×时间=路程”，相遇问题强调“路程和=速度和×相遇时间”，追及问题则关注“路程差=速度差×追及时间”。

*工程问题：通常将工作总量看作单位“1”，基本关系是“工作效率×工作时间=工作总量”。

*分数（百分数）应用题：关键在于找准单位“1”的量，并明确已知量或未知量与单位“1”的关系（是部分还是整体，是多百分之几还是少百分之几），常用数量关系为“单位‘1’的量×分率=分率对应的量”。

*比例应用题：根据题目中的比例关系，设未知数，列出比例式求解，关键是判断题目中的两种相关联的量成正比例还是反比例。

3.数形结合，巧用线段图：

“数形结合”是数学学习中一种非常重要的思想方法。对于六年级学生而言，线段图是帮助理解抽象数量关系的“利器”。特别是在解决分数、百分数、倍数关系等问题时，通过画出清晰的线段图，能使复杂的数量关系直观化、形象化，从而降低解题难度。教师应引导学生养成画图分析问题的习惯。

三、规范步骤，培养习惯是保障

良好的解题习惯不仅能提高解题的准确性，还能培养学生的严谨治学态度。

1.规范书写步骤：

解题过程应做到步骤清晰、书写规范。一般包括：（1）理解题意，明确已知条件和所求问题；（2）分析数量关系，列出算式或方程；（3）进行计算；（4）写出答案，并注明单位名称。对于方程解法，要写解设，列出方程，求解，检验（口头或书面）。

2.注重检验反思：

解答完成后，检验是必不可少的环节。检验的方法多样，可以将结果代入原题看是否符合题意；可以用不同的方法解答同一问题进行验证；也可以估算结果的合理性。同时，引导学生进行解题后的反思：这道题考察了哪些知识点？我是如何想到解题方法的？解题过程中遇到了哪些困难，是如何克服的？有没有更简便的解法？通过反思，达到举一反三、触类旁通的目的。

3.积累经验，错题整理：

鼓励学生建立错题本，将平时练习和考试中出现的典型错题进行整理。分析错误原因（是审题不清、概念混淆、计算失误还是方法不当），并记录正确的解题思路和方法。定期翻阅错题本，能有效避免同类错误的再次发生，这是提升解题能力的重要途径。

四、拓展提升，培养能力是目标

解决实际问题的训练，不应局限于课本上的题型。要适当引入一些具有现实背景、开放性、挑战性的问题，激发学生的探究兴趣，培养其创新思维和实践能力。

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