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高校教学质量监控体系实施方案

引言

教学质量乃高等学校立身之本、发展之基，是衡量一所大学办学水平与核心竞争力的关键指标。构建并完善科学、系统、高效的教学质量监控体系，对于规范教学行为、提升教学水平、保障人才培养质量具有至关重要的现实意义与长远价值。本方案旨在结合高校教学工作的实际特点与内在规律，探索建立一套权责明晰、运转协调、评价科学、持续改进的教学质量监控长效机制，以期为高校人才培养质量的稳步提升提供坚实保障。

一、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以立德树人为根本任务，以学生发展为中心，以提升人才培养质量为核心目标。立足学校办学定位与人才培养规格，遵循高等教育教学规律与人才成长规律，构建全员参与、全程覆盖、全方位协同的教学质量监控体系，推动教学质量的持续改进与内涵式发展。

（二）基本原则

1.学生中心，育人为本：将学生的学习体验与发展成效作为衡量教学质量的核心标准，关注学生知识、能力、素质的全面提升。

2.目标导向，突出重点：围绕学校人才培养目标和教学核心环节，明确监控要点与关键指标，确保监控工作的针对性和有效性。

3.过程监控与结果评价并重：既要关注教学过程的规范性与科学性，也要重视教学成果的达成度与影响力，实现过程与结果的有机统一。

4.全员参与，协同联动：明确学校、院系、专业、教师、学生及社会各界在质量监控中的职责与作用，形成齐抓共管的质量文化氛围。

5.科学规范，客观公正：采用科学的监控方法与评价工具，确保监控过程规范有序，评价结果客观公正，能够真实反映教学状况。

6.持续改进，动态调整：建立教学质量反馈与改进机制，根据监控结果、社会需求变化及教育发展趋势，动态调整监控策略与内容，促进教学质量螺旋式上升。

二、教学质量监控体系的构建

（一）明确监控主体与职责

构建多层次、多元化的监控主体网络，明确各方职责：

*学校层面：教务处（或质量管理部门）作为教学质量监控的牵头单位，负责统筹规划、制度建设、组织协调、信息汇总与反馈改进；相关职能部门（如人事、科研、学工等）根据职责分工协同参与。

*院系层面：各院（系）是教学质量监控的直接责任主体，负责本单位教学过程各环节的日常监控、质量自查、问题整改与质量提升工作。

*专业层面：各专业教研室（或系）负责本专业人才培养方案的执行、课程教学质量、实践教学环节的具体监控与管理。

*教师层面：教师是教学质量的第一责任人，应自觉履行教学规范，进行教学反思，主动参与教学质量改进。

*学生层面：通过学生信息员、教学测评、座谈会等形式，引导学生积极参与教学质量评价与反馈，发挥学生在教学质量监控中的主体作用。

*社会层面：适当引入用人单位、行业专家、校友等社会力量参与教学质量评价，收集社会对人才培养质量的反馈意见。

（二）确定监控内容与重点

教学质量监控内容应覆盖人才培养全过程，重点关注以下核心环节：

1.人才培养方案与课程体系：监控培养方案的科学性、先进性、适用性及执行情况；课程设置的合理性、课程内容的更新与优化、课程思政元素的融入等。

2.课堂教学与实践教学环节：

*课堂教学：教师备课、授课内容、教学方法与手段、教学互动、课堂管理、作业批改与学业辅导等。

*实践教学：实验、实习、实训、课程设计、毕业设计（论文）、社会实践等环节的组织管理、过程指导、安全保障及效果评价。

3.教师教学能力与投入：教师的师德师风、专业素养、教学方法改革、教学研究与成果、教学投入时间与精力等。

4.学生学习过程与成效：学生的学习态度、学习方法、学习投入、学业成绩、创新创业能力、综合素质发展、毕业去向与就业质量等。

5.教学资源保障：教材选用与建设、教学经费投入与使用效益、教学设施设备（实验室、图书馆、信息化平台等）的配备与使用情况。

6.教学管理与服务：教学管理制度的健全性与执行力度、教学运行的平稳有序性、教学服务的质量与效率。

（三）规范监控环节与流程

建立“事前预警、事中监控、事后评价与改进”的全过程监控流程：

*事前监控：主要包括人才培养方案论证、教学大纲审定、教师岗前培训与试讲、教材选用审核、教学资源配置检查等，确保教学活动的准备充分、规范有序。

*事中监控：通过日常教学检查（如开学初、期中、期末检查）、随机听课、教学督导巡查、学生信息员反馈、作业与试卷抽查、实践环节巡查等方式，实时掌握教学运行状态，及时发现和解决教学过程中出现的问题。

*事后监控：主要包括课程教学效果评价（学生评教、同行评议、督导评价）、学生学业成绩分析、毕业生质量跟踪调查、教学成果评审、专业评估、院系教学工作考核等，对教学最终效果进行综合评价。

（四）丰富监控方法与手段

综合运用多种监控方法与技术手段，提高监控的科学性与效