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高考语文漫画作文训练案例

漫画作文作为高考语文的常见题型，既考查学生的观察力、想象力，又检验其思辨能力与表达能力。有效的训练并非简单的“看图说话”，而是引导学生透过图像表层，挖掘其内在的社会意义与人文价值。以下结合具体教学案例，阐述漫画作文的训练路径与操作方法。

一、漫画材料的选择与核心要素解析

训练材料（模拟高考风格）：

漫画分为左右两格。左格：一位老者弯腰在田埂上插秧，汗珠滴入泥土，背景是稀疏的稻苗；右格：同一位老者站立在金黄的稻田中，手持稻穗微笑，稻田一望无际。漫画下方题字：“每一滴汗水，都在孕育收获。”

（一）关键信息提取指导

1.图像元素拆解

引导学生标注核心符号：老者（身份/动作）、汗水（细节）、稻苗与稻田（对比）、微笑（神态）、题字（文字提示）。强调“对比观察法”：通过左右格的时空变化（耕耘→收获）、老者状态（劳作→喜悦）、环境差异（稀疏→茂盛），建立逻辑关联。

2.文字与图像的互文性

提示学生思考：题字是否直接揭示主旨？若去掉题字，漫画是否仍能传递相同寓意？（例如：可引申至“过程与结果”“耕耘的价值”等更宽泛主题）。

二、审题立意的阶梯式引导训练

（一）初级立意：从直观感知到表层概括

学生初始反馈示例：

“勤劳能致富”“努力就有回报”（停留在对“汗水→收获”的直接对应）

“农民伯伯很辛苦，我们要珍惜粮食”（偏离核心，聚焦次要细节）

教师引导策略：

通过追问深化思考：

1.“汗水”仅指体力劳动吗？（拓展至脑力付出、坚持、探索等）

2.“收获”一定是物质层面吗？（引导至精神成长、知识积累、事业成就等）

3.若将“老者”替换为学生、科研人员，寓意是否改变？（抽象化图像元素，提炼普遍性哲理）

（二）中级立意：从具象到抽象的联想拓展

典型立意方向：

时间维度：“量变积累促成质变”（每日耕耘与最终丰收的因果关系）

价值维度：“过程本身即是意义”（插秧时的汗水已蕴含收获的可能）

辩证维度：“耕耘未必皆有收获，但不耕耘必然无获”（补充对“偶然性与必然性”的思考）

（三）高级立意：结合社会现实的深度思辨

引导学生关联热点议题：

科研工作者的“十年磨一剑”（如屠呦呦发现青蒿素）

大国工匠的“精益求精”（如航天领域的技术突破）

个人成长中的“厚积薄发”（如长期积累对人生的影响）

示例升华立意：“在快节奏的时代，我们更需坚守‘耕耘者’的定力，以持续的付出对抗浮躁，方能收获真正的价值。”

三、构思谋篇的结构化训练

（一）行文框架示例（以“厚积薄发”为核心立意）

1.引论（描图入题）

“左格中躬身插秧的老者，用汗珠在土地上书写希望；右格中稻浪翻滚的田野，以金黄诠释耕耘的意义。这幅漫画恰如一面镜子，映照出‘厚积薄发’的人生哲理——所有耀眼的收获，皆源于无人问津时的默默深耕。”

2.本论（分层论证）

分论点1：积累是收获的基石（例证：敦煌研究院学者数十年修复壁画，终让文物重光）

分论点2：耐住寂寞方能突破瓶颈（对比：当今“流量至上”心态与屠呦呦团队191次实验的坚持）

分论点3：过程中的沉淀本身即是成长（引用：“不要只问结果，先问耕耘是否到位”——袁隆平）

3.结论（关联现实，升华主旨）

“当我们感叹‘内卷’的焦虑时，不妨回望漫画中的老者：他未曾焦虑于稻苗何时成熟，只是专注于每一株秧苗的栽种。青年一代当以‘耕耘者’自勉，在各自领域沉潜蓄力，方能在时代的田野上收获属于自己的金黄。”

四、片段写作与升格示例

（一）学生初稿片段（问题示例）

“漫画中的老人流了很多汗，最后收获了稻谷。这告诉我们，只有努力才能成功。就像我们学习，也要努力才能考高分。”

问题诊断：

描图过于简略，缺乏细节刻画；

例证单薄且功利化（“考高分”窄化主题）；

逻辑链条断裂（汗水与成功之间缺少对“过程价值”的阐释）。

（二）升格后片段

“老者弯腰插秧的身影，让我想起敦煌莫高窟的修复师们：他们手持棉签，在幽暗的洞窟中一坐就是一天，用数十年光阴修复壁画上的裂痕。正如稻苗需要经历风雨才能饱满，壁画的重生亦离不开耐心与专注。漫画中滴入泥土的汗珠，与修复师指尖的粉尘，本质上都是‘耕耘’的注脚——它们或许未曾直接指向‘成功’，却在日复一日的坚持中，让价值自然生长。”

升格要点：

加入场景化描图（“手持棉签”“幽暗的洞窟”），增强画面感；

选用文化领域例证，提升立意格调；

用“稻苗生长”“价值自然生长”建立隐喻关联，强化逻辑层次。

五、训练反思与拓展建议

（一）常见误区警示

1.过度依赖题字：若盲目照搬“每一滴汗水都孕育收获”，易导致立意僵化，失去思辨空间；

2.偏离图像核心：如从“稻穗”引申至“环保”“节约粮食”，属于次要信息干扰；

3.例证与论点脱节：举例时需紧扣“耕耘—积累—收获”的逻辑链