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小学劳动与技术课程资源开发方案

劳动与技术教育是小学教育体系中不可或缺的重要组成部分，它不仅关乎学生动手能力的培养，更承载着立德树人、培养实践创新精神与社会责任感的育人使命。然而，当前部分学校在劳动与技术课程实施中面临资源匮乏、内容陈旧、形式单一等问题，难以满足新时代育人目标的要求。为此，本方案旨在系统规划小学劳动与技术课程资源的开发路径与实施策略，以期构建一套内容丰富、形式多样、贴近生活、富有活力的课程资源体系，为提升教学质量、促进学生全面发展提供有力支撑。

一、核心概念界定与资源类型

小学劳动与技术课程资源，指的是一切能够支持和服务于小学劳动与技术课程教学目标实现，帮助学生获得劳动体验、掌握基本技术知识与技能、形成正确劳动观念和技术素养的各类有形与无形的要素总和。

其主要类型包括：

1.内容性资源：涵盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等领域的知识、技能、方法、规范、价值观等。例如，家政常识、烹饪基础、手工制作、简单工具使用与维护、种植养殖知识、社区服务技能等。

2.条件性资源：支持课程实施的物质条件与环境。例如，专门的劳动教室、实践基地（校园农场、创客空间、木工角、烹饪室等）、工具、材料、设备、图书资料、网络平台等。

3.活动性资源：组织学生参与劳动实践的各类活动设计与实施方案。例如，主题劳动项目、探究性学习任务、技能竞赛、校园服务岗、社会实践活动方案等。

4.人力资源：参与课程教学与指导的各类人员。包括专职或兼职劳技教师、学科教师、家长志愿者、社区能工巧匠、行业专家等。

5.信息化资源：借助现代信息技术开发的数字资源。例如，教学视频、微课、虚拟仿真操作、在线学习平台、劳动技术相关的APP、数字图书馆等。

二、指导思想与基本原则

指导思想：

以立德树人为根本任务，紧密围绕国家教育方针及劳动教育相关政策要求，立足小学生身心发展特点与认知规律，坚持“以劳育人、以技赋能”，通过系统性、多元化的课程资源开发，引导学生在真实的劳动情境中动手实践、出力流汗，体验劳动的艰辛与快乐，培养劳动习惯，提升技术素养，塑造健全人格。

开发原则：

1.育人为本，素养导向：资源开发应始终围绕学生核心素养的培养，将劳动观念、劳动技能、劳动习惯、劳动精神的培育融入其中。

2.贴近生活，注重实践：资源内容应源于学生生活，高于生活，强调与学生日常学习和生活的联系，鼓励学生在“做中学”、“用中学”、“创中学”。

3.趣味性与启发性结合：针对小学生特点，资源形式应生动有趣，富有吸引力，能够激发学生的好奇心和探究欲，引导主动参与。

4.安全性与适宜性统一：严格筛选资源内容与活动形式，确保符合小学生年龄特点和安全规范，杜绝安全隐患。

5.开放性与动态性兼顾：资源开发不是一蹴而就的，应保持开放心态，鼓励师生共同参与建设，并根据时代发展和学生需求进行动态调整与更新。

6.因地制宜，经济实用：充分利用学校、家庭、社区的现有资源，倡导废物利用、低成本开发，避免盲目追求高档化、形式化。

三、资源开发内容与路径

（一）内容体系构建

基于小学生的年龄特征和认知规律，劳动与技术课程资源内容体系可按学段螺旋上升式设计：

*低年级：以自我服务劳动和简单的生活技能为主，如整理书包、系鞋带、洗手绢、简单的内务整理、认识常见工具（如安全剪刀）、参与简单的植物种植（如盆栽）等。

*中年级：拓展到家庭劳动、校园劳动和初步的工艺制作，如打扫房间、洗菜、垃圾分类、校园环境维护、简单的编织、折纸、泥塑、木工（如打磨木块）等。

*高年级：增加生产劳动体验、社区服务和技术探究内容，如烹饪简单菜肴、家用电器安全使用、自行车简单维护、参与社区公益劳动、进行简易小发明小制作等。

（二）多主体协同开发路径

1.学校主导，整体规划：

*成立由学校领导、劳技教师、学科骨干教师、家长代表、社区代表组成的课程资源开发小组，负责统筹规划、方案制定、过程指导与质量评估。

*将劳动与技术课程资源开发纳入学校整体发展规划和年度工作计划，保障必要的经费投入和时间安排。

2.教师主力，深度挖掘：

*校本教研驱动：通过集体备课、专题研讨、教学观摩等形式，组织教师研究课程标准，分析学生需求，共同开发校本教材、活动方案、教学具等。

*跨学科融合：鼓励语文、数学、科学、美术、信息技术等学科教师参与劳动与技术资源开发，寻找学科知识与劳动实践的结合点，开发综合性学习资源。

*教师实践反思：鼓励教师在教学实践中不断积累、总结经验，将优秀的教学设计、学生作品、活动案例等转化为共享资源。

3.家校社联动，拓展空间：

*家庭资源引入：鼓励家长分享家庭劳动经验，参与学校劳动教育活动（如家长课堂、亲子劳动），提供家庭劳动实践场景。

*社区资