课题1分子和原子教学设计（表格式）.docVIP

课题

分子和原子

备课人

教

学

目

标

化学观念：通过认识物质是由微观粒子（分子、原子）构成的，初步形成了物质微观结构的化学观念。

科学思维：通过分析微粒（分子）的性质（如分子的不断运动、质量和体积很小、分子之间有间隔），发展了从宏观现象推理到微观本质的思维能力。

科学探究与实践：在学习过程中，通过实验和实例观察，能够亲身体验和验证微观粒子的存在及其性质。

科学态度与责任：在探索微观世界的过程中，培养了严谨的科学态度和实事求是的精神。

教学重点

微粒（分子）的基本性质。

教学

难点

以分子为例，能用微观粒子运动的观点解释生产、生活中的常见现象。

教学

准备

教师：

1、研究课程标准、教材，确立教学目标，教学重难点

2、制作课件

3、准备演示实验的仪器和药品

学生：

做好本节课的预习，上网查阅关于分子原子化学史的相关资料。

教学方法

实验探究法、小组讨论法

教学过程

一、导入：创设情境

展示在学校一角拍摄的图片（一颗桂花树），等桂花盛开后，学校将会花香四溢，同学们，你思考过为什么会花香四溢吗？导入课题《分子和原子》。

新课讲授

环节一：探究物质的构成

教师活动

学生活动

设计意图

【演示实验3-1】

向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察现象。

【总结】品红在水里逐渐消失，水却变红了，表明品红在静置的水中会扩散。

【过渡】这些现象，在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，为了解释这类现象，他们提出物质由看不见的微小粒子构成的设想。

【讲解】化学史。

1、我国古代哲学家墨子提出了“端”的观点，认为不断分割物质，直到无法再分便得到“端”

2、古希腊哲学家德谟克利特认为宇宙间万物是由微小、坚硬、不可分的原子构成。

【过渡】科技的进步，证明了物质是由分子、原子等微观粒子构成的。现在我们通过先进的科学仪器观察到一些分子和原子。

【展示】用扫描隧道显微镜获得的某种有机物分子和银原子的图像；展示H原子、C原子、水分子的模型。

学生描述现象：品红在水里逐渐消失，水却变红了。并谈谈对所例举的这些现象的看法。

学生课前查阅相关资料，了解关于探索物质构成的化学史。

学生认真观察原子、分子模型，直观认识分子和原子

视觉化地引导学生理解物质在微观层面的存在。

通过化学史，让学生了解物质微观结构理论的形成及其科学依据。

通过对模型的观察，对分子、原子有了初步的认识。

环节二：探究微观粒子（分子）的基本性质

教师活动

学生活动

设计意图

提供关于水分子质量和体积的一组数据

【总结】分子的一个基本性质：分子的质量和体积都很小。

【演示实验】分子运动现象

向装有适量酚酞溶液的小试管中滴加几滴蒸馏水。

向装有适量酚酞溶液的小试管中滴加几滴浓氨水

将润湿后滴加酚酞溶液的滤纸紧贴大注射器内壁，推动活塞，吸取少量浓氨水（浓氨水不接触滤纸）

【结论】氨水中的氨分子不断运动进入酚酞溶液中使其变红，说明分子在不断地运动。

【总结】温度越高，分子运动速率越快。

【演示实验】酒精和水的混合

（此实验仪器不全，用播放视频代替）

【总结】分子间有间隔

【实验】与学生合作完成针管压缩实验。

【讲解】相同质量的同种物质在固态、液态和气态时的体积不同，表明其分子间的间隔不同。一般情况下，气体分子的间隔大于液体分子的间隔，液体分子的间隔大于固体分子的间隔。

【过渡】分子间隔是一成不变的吗？

展示图片压缩气体时分子间隔的变化；水受热时，水分子间隔的变化。

【总结】压强越大，分子间间隔越小；温度越高，分子间隔越大。

【应用】用分子的知识来解释生活中的现象。

任务一：学生分析下面的信息，可以知道分子有什么性质？

1滴水中约有1670000000000000000000个水分子，1个水分子的质量约为0.00000000000000000000000003千克。

思考讨论后得出水分子的质量体积都很小

任务二：探究分子运动现象

认真观察小试管中颜色变化，谈论分析后得出水不能使酚酞变色；浓氨水能使酚酞由无色变成红色

认真观察实验现象并分析产生该现象的原因。

尝试解释：温度会影响分子运动速率。

任务三：探究分子间隔

观察到混合后液面下降。认识到分子间有间隔

探究：不同状态的物质分子间的间隔相同吗？

【学生实验】取两个针管，一个吸入水，另一个吸入空气，压缩其中一个针管。

【现象】吸入空气的针管容易被压缩，而吸入水的针管不易被压缩。

【结论】分子之间有间隔，且气态物质分子间的间隔大于液态物质。

分子间隔在减小

分子间隔在增大

学生用微观粒子的基本性质来解释生活中的这些现象

让学生通过具体的数据感受分子的微小，从而理解分子用肉眼无法直接观察到的特性。

设计实验通过氨水使酚酞溶液变红的现象，直观地展示分子的运动。实验过程中，学生通过观察、记录、分析实验现象，加深对分子运动特性的理解。

设计实验让学生亲手