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2026年高一班主任工作计划范文

一、班级建设：以文化凝聚共识，以制度规范行为

针对高一新生从初中向高中过渡的关键阶段，班级建设将围绕“共融、共进、共生”理念展开，重点构建“自主管理、情感联结、价值认同”的班级生态。

（一）班级文化浸润：打造有温度的精神家园

1.文化符号共创：开学第一周组织“我们的班级”主题活动，通过分组讨论、投票表决确定班名（如“星芒班”，寓意每颗星都有独特光芒）、班徽（设计元素包含书本、阶梯、手拉手的人形）、班歌（选择励志且贴近学生审美的歌曲，如《追光者》改编版班歌），班训定为“日进一寸，心向山海”，强调持续进步与远大志向的结合。所有文化符号由学生主导设计，教师仅提供建议，增强参与感与归属感。

2.环境布置共建：利用教室后墙设置“成长树”板块，每位学生在卡片上书写初中阶段最骄傲的事、高中阶段最想实现的目标，张贴成树状图案，每月更新“成长果实”（记录阶段性进步）；侧墙设置“心灵信箱”，学生可匿名投递困惑或建议，由心理委员每周整理，班主任择要在班会回应；讲台右侧设“今日值日生”公示牌，标注当日负责考勤、纪律、卫生的学生及温馨提示（如“今日数学课带圆规”）。

（二）管理制度构建：从“他律”向“自律”过渡

1.班规制定民主化：开学第二周通过“问题征集—分组讨论—全班表决”流程制定《星芒班公约》。前期收集学生最关注的问题（如手机使用、作业提交、课堂纪律），分组讨论解决方案（如手机统一保管时间、作业迟交补救措施），最终形成包含学习、纪律、卫生、礼仪四大板块的32条细则，其中“弹性条款”占比30%（如因特殊情况迟交作业可申请延期），体现人性化。

2.管理机制分层化：实行“班委+小组+个人”三级管理体系。班委由民主选举产生（班长、学习委员、纪律委员、生活委员、心理委员、文体委员），初期由班主任指导开展工作，每月召开班委会议总结问题；将48名学生划分为8个6人小组，每组设组长，负责组内作业检查、活动组织、矛盾调解，组间开展“周周赛”（学习积分、卫生积分、活动参与积分比拼）；每位学生担任“班级岗位”（如图书管理员、绿植养护员、投影仪管理员），确保“人人有事做，事事有人管”。

二、学生发展：以学业为基，以心育为魂

（一）学业适应支持：从“学会”到“会学”的转变

1.学习方法系统指导：

-开学前两周开展“高中学习适应周”，邀请高三优秀学长分享“时间管理四象限法”“错题本三级分类法”（基础题、变式题、拓展题）、“课堂笔记三色标注法”（重点红色、疑问蓝色、补充黑色）；

-每月举办“学习经验交流会”，由单科进步显著的学生分享方法（如英语听力“影子跟读法”、数学大题“拆解步骤法”），教师补充“跨学科思维融合”（如用历史时间轴梳理生物进化脉络）；

-针对偏科学生建立“一对一帮扶档案”，联合科任教师分析薄弱点，制定个性化提升计划（如数学薄弱生每周额外完成2道基础题+1道变式题，由学习委员检查反馈）。

2.学习动力持续激发：

-开学初组织“我的大学地图”活动，学生查找目标大学的录取分数线、优势专业、校园文化，制作成海报张贴在教室，每月更新“目标进度条”（标注当前成绩与目标的差距）；

-期中、期末后开展“进步之星”“潜力之星”评选，奖励非物质奖品（如与班主任共进午餐、优先选择图书角书籍），同时设置“团队进步奖”（小组平均分提升最多的组获得班级活动策划权）；

-引入“学习积分银行”，将课堂发言、作业质量、考试进步等转化为积分，积分可兑换“免一次值日”“课间播放1首轻音乐”等权利，增强参与感。

（二）心理健康护航：从“关注问题”到“培育积极”

1.心理状态动态监测：开学初通过“心理健康自查问卷”（涵盖适应焦虑、人际敏感、学业压力三个维度）和日常观察建立学生心理档案，重点关注父母离异、转学、中考失利等特殊背景学生；每月与心理委员沟通，收集班级情绪动态（如月考前后焦虑集中、新同学融入困难），针对性调整心育策略。

2.心育活动分层开展：

-面向全体：每月1次主题心育班会（9月“告别初中，拥抱高中”——通过“时间胶囊”书写给3年后自己的信；10月“我的情绪调色盘”——用绘画表达情绪并分享调节方法；11月“人际放大镜”——情景模拟解决宿舍矛盾、小组合作冲突；12月“压力转化器”——学习正念呼吸、运动减压等技巧）；

-针对个体：对情绪持续低落的学生，采用“渐进式沟通”（先通过“心灵信箱”回复建立信任，再约操场散步聊天，避免严肃面谈带来的压力），必要时联系学校心理教师介入；对过于内向的学生，创设“小任务驱动”（如负责记录班会照片、整理图书角），在具体事务中提升自信；

-赋能家