高一生物学（人教版）§4.1 基因指导蛋白质的合成 第2课时-1教案.pdfVIP

教案

教学基本信息

课题§4.1基因指导蛋白质的合成第2课时

学科生物学学段：高中年级一年级

教材书名：生物学必修2遗传与进化

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年9月

教学设计参与人员

姓名单位

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1.通过观看模拟动画、分析教材图文资料与科学实验证据，概述遗传信息的翻译过程。

2.基于遗传信息可以从DNA流向RNA,进而流向蛋白质的事实，阐明生命活动不仅需要物质

和能量，也需要信息，形成生命是物质、能量和信息的统一体的生命观念。

3.通过了解中心法则的提出和修正过程，认同科学是不断发展的，科学概念也是在不断更新

或修正的，人们对自然界的探究永无止境。

教学重点：1.概述遗传信息的翻译过程

2.完善中心法则

教学难点：概述遗传信息的翻译过程

教学过程(表格描述)

教学环节主要教学活动设计意图

回忆上节课内容，引出本节课要继续研究的问题：遗传温故知新，任务驱动

引入新课

信息到达细胞质后，细胞又是怎样解读的？

基因如何指导蛋白质的合成

（二）遗传信息到达细胞质后，细胞又是怎样解读的？

任务：游离在细胞质中的氨基酸，是怎样运送到合成

1

蛋白质的“生产线”上的呢？经历寻找证据，分析

（）是“搬运工”的证据论证的科学思维实践

1tRNA

通过提供以下过程证据引导学生思考得出结论。培养学生的科学思维

寻找证据：1955年詹美尼克意外发现

得到的启示：tRNA能搬运氨基酸并识别密码子、科学认同生命的物质性，

家的敏锐、不能放过如何实验现象等。用结构与功能观分析

（）从分子角度分析为什么能够承担搬运氨基酸问题

2tRNA

新知学习并识别密码子的功能？培养学生获取信息、

（）观看视频翻译过程（怎样搬运的）归纳、概况的能力

3—

任务：在生产线上蛋白质是如何合成与加工的？形象直观。帮助学生

2

阅读教材图相关内容，思考并整理是怎样将形成理解

4-7tRNA

氨基酸搬运进核糖体的？培养学生获取信息、

回答以下问题（1）翻译过程有哪几个阶段?（2）mRNA归纳、概况的能力形