儿童心理学第三章7认知理论之言语.pptVIP

第三章儿童言语的发展;第一节、语言和言语的概述;二、语言的结构

语言是按层次结构组织起来的。语言表达的基本形式是句子。在句子的下面可分为短语、单词、语素和音位等不同层次。每个层次又都包含一定的语言成分和将这些成分组织起来的语言规则。如语音规则、缀词法规则、句法规则等。人们按照这些规则可以将音位组成语素，然后由词素组成单词，再由单词组成短语和句子。;三、言语;语言和言语的区别与联系

1、区别：

语言是交际的工具；言语是使用语言交际的过程。

语言是一种社会现象，有较大稳定性；言语是人的心理现象，具有个体性和多变形。

研究语言的科学是语言学；言语活动则是心理学的研究对象。

2、联系：

语言是言语的工具，言语离不开语言；语言在言语中产生，并在言语过程中体现价值，语言也离不开言语。;四、言语的种类

言语活动分两类：外部言语和内部言语。外部言语又包括口头言语(对话和独白言语)和书面言语。;（一）对话言语

对话言语是指两个或几个人直接交际时的言语活动，如聊天、座谈等。

对话言语的特点是：

1.对话言语是一种情境性言语。

2.对话言语是一种简略的言语。

3.对话言语是对话双方的直接交际。

4.对话言语常常是一种反应性言语。;（三）书面言语

书面言语指一个人借助文字来表达自己的思想或借助阅读来接受别人言语的影响。

书面言语的特点是：

1.随意性。书面言语在用文字表达自己的思想时，它允许字斟句酌、反复推敲；在阅读别人写出的东西时，它允许反复阅读难懂的地方。

2.开展性。书面言语要求用精确的词句、正确的语法和严密的逻辑进行陈述，既要避免词不达意，又要力戒“言过其实”和“空话连篇”。

3.计划性。书面言语的计划性常常以腹稿、提纲等形式表现出来。;内部语言的特点;第一阶段语言准备期;一、语言产生的准备:语音的产生;*;*;*;【研究分析】;第二阶段语言发展期;3～4岁是儿童语音发展的飞跃阶段，4岁的儿童基本上能掌握本民族全部语音。

儿童学??语音的过程，先后有两种不同的趋势。起初是扩展的趋势。婴儿从不会发出音节清晰的语音，到能够学会越来越多的语音，是处于语音扩展的阶段。3～4岁内的儿童，相当容易学会世界各民族语言的发音，所以有人称这个年龄段的儿童为“国际公民”。儿童掌握母语（包括方言）的语音后，再学习新的语音时，出现了困难，年龄越大，学习第二语言的语音，更多受第一语言语音的干扰。这个时期就处于语音的收缩阶段。

;二、词义的发展;三、句子的发展;完整句：;;*;四、语用技能的发展;第三节语言获得理论;;第四节小学生的言语;一小学生口头言语的发展与培养;

小学生口头言语的发展特点可分为三级水平。

第一级是以对话言语占主要地位的水平。此时他们的独白言语还不发达，独白时往往说半句话，前后颠倒，不合语法规则。(一年级末，一向二过渡)

第二级是对话言语过渡并逐步过渡到以独白言语为主要形式的水平。此时，小学生有更多的事先思考，以便选择词汇、组织句子，连贯地表达思想，让教师、同学听的明白。(二、三年级）

第三级是口头表达能力初步完善的水平。此时，学生的话语完善，合乎一定的语法规则，前后连贯，主次分明，使听者感到清晰和满意。（四、五年级）;以对话言语占主要地位的水平;（二）小学生口头言语的培养;山前有四十四颗死涩柿子树，山后有四十四只石狮子。山前的四十四颗死涩柿子树涩死了山后的四十四只石狮子，山后的四十四只石狮子咬死来了山前的四十四颗死涩柿子树。不知道是那山前的四十四颗死涩柿子树涩死了山后的四十四只石狮子，还是山后的四十四只石狮子咬死了山前的四十四颗死涩柿子树。;二、小学生书面言语的发展与培养;（一）识字;字音是言语的基本要素，汉字通过声调来区分字义。

小学生掌握字音的困难主要有以下几种情况：

前鼻音和后鼻音相混：an、en、in、ang、eng、ong、ing

复韵母念错多：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、er、an、en、in、un、ang、eng…

拼音中字形构造相近的b和d、p和q、f和t易混淆。

方言的干扰;小学生认识字形的心理过程一般有三个发展阶段;2、初步分化——对细微部分还有遗漏或小的错误。

此时儿童对字形结构个组成部分以及音、形、义之间，初步建立了统一联系，儿童对汉字的基本部分及整