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2026年英语教研组学期教研工作计划

2026年新学期，英语教研组将以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深入贯彻“立德树人”根本任务，聚焦学生核心素养发展，围绕“教学质量提升、教师专业成长、教研成果创新”三大主线，系统规划学期工作。结合学校“五育融合”办学理念与本学科特点，现从工作目标、实施路径、保障机制三方面展开具体计划，力求通过扎实有效的教研活动，推动英语教学向更深层次、更高质量发展。

一、工作目标（自然过渡，无标题）

本学期教研工作以“精准教研促教学，核心素养育全人”为核心方向，具体设定四方面目标：一是教学质量实现梯度提升，七年级学生英语学习兴趣保持率达95%以上，八年级及格率较上学期提高5%，九年级中考模拟考试优秀率（110分以上）突破30%，整体平均分提升3-5分；二是教师专业能力显著增强，组内80%教师能熟练运用大单元教学设计理念开展教学，3名青年教师在区级优质课评比中获奖，2项校级小课题结题并形成可推广经验；三是学生核心素养全面发展，全组学生课外阅读量人均达15万字，30%学生能在真实情境中用英语完成跨学科主题交流，校级“英语戏剧节”参与率达100%；四是教研成果实现创新积累，完成2个大单元教学案例集（含教学设计、课件、评价工具），形成3份跨学科主题学习实践报告，提炼1-2项符合校情的教学策略。

二、实施路径（自然过渡，无标题）

（一）深化教学常规管理，夯实质量提升基础

严格落实“备课-上课-作业-辅导-评价”五环节精细化管理。备课环节实行“三级备课制”：个人初备时需结合学情分析撰写教案框架，标注教学难点预设；集体备课以年级组为单位，每周三下午固定两小时开展，采用“主备人说课—组内研讨—修改完善—二次备课”流程，重点围绕单元教学目标的一致性、教学活动的梯度设计、跨学科元素的有机融入展开讨论，本学期集体备课将聚焦“主题意义引领下的单元整体教学”，每单元至少形成1份共享教案（含分层作业设计）；个人二次备课时需结合班级特点调整教学活动，标注“个性化改进”部分，每月由教研组长抽查并反馈。

课堂教学强调“素养导向”，要求教师落实“学-教-评”一致性，每节课预留10分钟用于学生输出活动（如对话表演、观点陈述、项目汇报），并通过“课堂观察量表”记录学生参与度与思维表现。本学期将开展“核心素养导向的课堂”系列听课活动，教研组长、备课组长每月推门听课不少于3节，全体教师听课不少于12节（新教师不少于18节），听课后立即进行“1+2”评课（1个亮点+2条改进建议），重点关注教学目标的达成度与学生核心素养的发展情况。

作业设计坚持“分层+创新”原则，基础层作业以巩固语言知识为主（如词汇拼写、句型转换），占比40%；提升层作业侧重语言运用（如短文续写、信息转述），占比40%；拓展层作业聚焦综合素养（如跨学科海报制作、真实情境对话录音），占比20%。每周五由备课组审核作业设计，禁止布置机械抄写类作业；作业批改实行“等级+评语”制，教师需针对不同层次学生撰写个性化反馈（如对基础薄弱生写“今天的对话练习进步很大，注意过去式的拼写哦！”，对学优生写“你的观点很有深度，能否用更多连接词让表达更流畅？”），每月开展“优秀作业设计与批改”评选，优秀案例在组内分享。

（二）聚焦核心素养研究，推动教学模式创新

1.大单元教学设计实践

以新课标“主题引领、大单元教学”为指引，本学期选定“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题下的6个单元（七年级“个人兴趣与成长”“社区服务”，八年级“传统文化传承”“环境保护”，九年级“职业规划”“科技与生活”）开展大单元教学研究。研究分四阶段推进：第一阶段（第1-2周）组织理论学习，通过组内共读《大单元教学设计与实施》、观看专家讲座视频（如王蔷教授“单元整体教学”系列），明确大单元教学的核心理念与设计框架；第二阶段（第3-6周）以年级备课组为单位设计大单元方案，要求包含“单元主题意义分析”“核心素养目标”“课时分配（建议6-8课时）”“跨学科融合点”“评价设计”五大模块，例如八年级“传统文化传承”单元将融入美术学科的“剪纸艺术”、语文学科的“古诗英译”；第三阶段（第7-12周）开展课例实践，每个年级推出2节大单元教学公开课（1节新授课、1节复习课），采用“同课异构”形式对比不同设计思路的效果；第四阶段（第13-16周）进行反思提炼，通过学生问卷、测试数据、课堂观察记录分析教学成效，形成“大单元教学设计模板”与“常见问题解决策略”，为下学期全面推广奠定基础。

2.跨学科主题学习探索

结合学校“项目式学习”特色，本学期重点开发3个跨学科主题学习案例：七年级“校园植物英语导览”（融合科学学科的植物分类知识与美术学科的海报设计），要求学生分组调查校园植物，用英语撰写介绍卡片（包含学名、特征、习