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四年级等差数列求和详细教学方案

一、教学目标

1.知识与技能：

*使学生初步理解等差数列的含义，能识别简单的等差数列。

*使学生掌握等差数列求和的基本方法，并能运用“配对求和”的思想解决简单的等差数列求和问题。

*初步感知“首项”、“末项”、“项数”等概念，并能利用这些概念描述等差数列的特征。

2.过程与方法：

*通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，引导学生自主探索等差数列的规律，体验“配对求和”方法的形成过程。

*培养学生观察能力、逻辑思维能力和初步的抽象概括能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：

*在探索知识的过程中，激发学生学习数学的兴趣和积极性，体验数学的魅力和价值。

*培养学生合作交流的意识，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的信心。

二、教学重点与难点

*教学重点：理解并掌握等差数列“配对求和”的方法，能运用该方法计算简单的等差数列的和。

*教学难点：

*理解等差数列中“首项”、“末项”、“项数”的含义。

*灵活运用“配对求和”的方法解决不同类型的等差数列求和问题（尤其是项数为单数时的情况）。

三、教学准备

*多媒体课件（PPT）

*白板或黑板、彩色粉笔

*学生练习纸（印有简单的等差数列及求和练习题）

*一些小的数字卡片（可选，用于课堂互动）

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.故事激趣：

师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个数学小天才的故事。（简述高斯小时候计算1+2+3+...+100的故事，重点突出高斯发现的简便方法，而不是具体计算结果）。高斯为什么能算得那么快呢？他发现了什么规律呢？今天我们就一起来探索这个秘密，学习一种新的求和方法。

2.提出问题：

师：我们先来一个简单的：1+2+3+4+5等于多少？你是怎么算的？（引导学生说出逐个相加的方法）如果数再多一些，比如1+2+3+...+10，这样逐个加是不是就有点麻烦了？今天，我们就来研究像这样的一串数相加，有没有什么更巧妙的方法。

（二）探究新知，合作发现(约20分钟)

1.认识“等差数列”：

*出示数列：

课件展示：

①1，2，3，4，5，6

②2，4，6，8，10

③5，10，15，20

师：请同学们仔细观察这几组数，它们有什么共同的特点呢？（引导学生观察，小组讨论）

*引导发现：

生：它们都是按一定顺序排列的。

生：每一组数中，后面的数都比前面的数大。

师：大多少呢？第一组数，2比1大几？3比2大几？

生：都大1！

师：第二组数呢？4比2大几？6比4大几？

生：都大2！

师：第三组数？10比5大几？15比10大几？

生：都大5！

*揭示概念：

师：说得非常好！像这样，从第二项起，每一项与它前一项的差都相等的数列，我们就把它叫做“等差数列”。这个相等的差，我们给它起个名字，叫“公差”。（板书：等差数列，公差）

师：那第一组数的公差是几？第二组？第三组？（学生回答）

2.认识“首项、末项、项数”：

师：我们再来认识几个新朋友。（指着数列①1，2，3，4，5，6）

*像这组数中，第一个数“1”，我们叫它“首项”。（板书：首项）

*最后一个数“6”，我们叫它“末项”。（板书：末项）

*这组数一共有几个数呢？（6个）我们把数列中数的个数叫做“项数”。（板书：项数）

师：谁能说说数列②（2，4，6，8，10）的首项、末项、项数和公差分别是多少？

（请学生回答，巩固概念）

3.探究“配对求和”方法：

*聚焦问题：

师：回到我们一开始的问题：1+2+3+4+5+6=？这是一个等差数列求和。我们除了一个一个加，还能怎么算？高斯是怎么想的呢？

*小组合作，尝试配对：

师：请同学们观察这个数列的首项和末项，1和6，它们加起来是多少？（7）再看看第二项和倒数第二项，2和5，加起来是多少？（7）第三项和倒数第三项，3和4，加起来是多少？（7）

师：大家发现了什么？（每一对的和都相等，都是7）

师：这样的数对有几对呢？（3对）

师：所以，总和就是7×3=21。

*验证结果：

师：我们用逐个相加的方法验证一下：1+2=3，3+3=6，6+4=10，10+5=15，15+6=21。结果一样吗？（一样）太棒了！

*归纳方法：

师：这种方法就叫做“配对求和”。我们把第一项和最后一项配成一对，第二项和倒数第二项配成一对，以此类推。

师：在这个例子中，“7”是首项和末项的和（1+6），“3”是配对的对数。那这个对数和项数有什么关系呢？（项数是6，对数是3，6÷2=3）

师：所以，我们可以把这个方法写成一个关系式：

等差数