高中数学人教B版必修四余弦函数正切函数的图象性质教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中数学人教B版必修四余弦函数正切函数的图象性质教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容为高中数学人教B版必修四的余弦函数与正切函数的图象性质。这部分内容在单元乃至整个课程体系中，是函数学习的重要一环。它承接了必修三中的一次函数、二次函数等基本函数的学习，是学生理解函数性质和图象的基础，为后续学习三角函数及其应用奠定基础。本课的核心概念是余弦函数和正切函数的图象与性质，关键技能是通过对函数图象的观察和分析，理解函数的周期性、奇偶性等性质。

学情分析：

本节课针对的是高中生，学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力。他们对一次函数、二次函数等基本函数有一定的认识，但可能对函数图象的理解还不够深入。学生可能存在对余弦函数和正切函数的图象特点认识模糊、易混淆函数性质等问题。因此，教学设计应以学生为中心，注重引导学生通过观察、分析、总结等活动，理解和掌握余弦函数和正切函数的图象性质。

教学目标与策略：

本节课的教学目标是：使学生理解余弦函数和正切函数的图象与性质；培养学生观察、分析、总结的能力；提高学生运用函数性质解决实际问题的能力。为实现这些目标，将采用以下教学策略：引导学生通过观察图象发现函数的性质；通过小组讨论、合作学习，帮助学生理解和掌握函数性质；结合实际问题，提高学生运用函数性质解决实际问题的能力。

二、教学目标

知识目标：

1.说出余弦函数和正切函数的定义和性质。

2.列举余弦函数和正切函数的基本图象特征。

3.解释余弦函数和正切函数的周期性、奇偶性等性质。

能力目标：

1.设计余弦函数和正切函数的图象，并能识别其特征。

2.论证余弦函数和正切函数的图象性质，并能应用于实际问题。

3.评价不同三角函数图象的优缺点，并选择合适的函数解决实际问题。

情感态度与价值观目标：

1.体验数学与实际生活的联系，增强学习数学的兴趣。

2.培养严谨的数学思维和良好的数学学习习惯。

3.树立对数学学习的自信心，形成积极的学习态度。

科学思维目标：

1.观察并分析余弦函数和正切函数的图象，发展观察能力和分析能力。

2.归纳和总结函数的性质，培养归纳推理能力。

3.应用数学知识解决实际问题，提高问题解决能力。

科学评价目标：

1.评估学生对余弦函数和正切函数图象性质的理解程度。

2.反馈学生的学习成果，指导学生改进学习方法。

3.形成对学生数学学习能力的综合评价。

三、教学重难点

教学重点：掌握余弦函数和正切函数的定义、图象和性质，包括周期性、奇偶性等。

教学难点：理解余弦函数和正切函数图象的对称性和周期性，并能正确识别和应用这些性质解决实际问题。难点在于函数性质的抽象理解和应用能力的培养。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含函数定义、图象特征、性质分析的多媒体课件；准备余弦函数和正切函数的图象模型；设计包含关键问题的任务单；准备评价表以监测学生的学习进度；以及相关的音频视频资料。学生方面，应预习教材内容，准备学习用具如画笔和计算器。此外，还需布置教室环境，包括小组座位排列和黑板板书的设计框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师通过展示生活中常见的周期性现象（如钟表的指针运动、季节的变化等），引导学生思考周期性现象背后的数学原理。

提问：“同学们，你们在生活中遇到过周期性现象吗？它们有什么特点？”

学生活动与预期行为：

学生回忆并分享生活中的周期性现象。

学生观察并描述周期性现象的特点。

教师引导性语言：

“同学们，周期性现象在数学中有着重要的应用，今天我们就来学习余弦函数和正切函数的图象性质，它们可以帮助我们更好地理解和描述周期性现象。”

2.新授（30分钟）

2.1余弦函数的图象性质（10分钟）

活动设计：

教师通过PPT展示余弦函数的定义和标准式，引导学生观察图象并总结性质。

展示余弦函数的周期性、奇偶性、对称性等性质。

学生活动与预期行为：

学生观察余弦函数的图象，并尝试总结其性质。

学生通过小组讨论，共同完成性质总结。

教师引导性语言：

“请同学们观察这个图象，你们能发现什么规律？”

“请同学们小组讨论，总结出余弦函数的周期性、奇偶性、对称性等性质。”

2.2正切函数的图象性质（10分钟）

活动设计：

教师展示正切函数的定义和标准式，引导学生观察图象并总结性质。

展示正切函数的周期性、奇偶性、对称性等性质。

学生活动与预期行为：

学生观察正切函数的图象，并尝试总结其性质。

学生通过小组讨论，共同完成性质总结。

教师引导性语言：

“接下来，我们来看正切函数的图象。请同学们观察并总结出正切函数的周期性、奇偶性、对称性等性质。”

2.3两种函数图象