2025年高级中学教师资格考试(美术学科知识与教学能力)历年参考题及答案.docxVIP

2025年高级中学教师资格考试(美术学科知识与教学能力)历年参考题及答案

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1.下列关于文艺复兴时期意大利画家乔托的表述，正确的是（）。

A.以“透视法”突破中世纪平面化构图

B.代表作《最后的晚餐》体现人文主义精神

C.被称为“欧洲绘画之父”，奠定现实主义传统

D.善用蛋彩画技法表现宗教题材中的世俗情感

答案：D

解析：乔托是文艺复兴先驱，其作品如《哀悼基督》通过人物动态与表情的真实刻画，赋予宗教题材世俗情感；A项“透视法”为布鲁内莱斯基贡献；B项《最后的晚餐》是达芬奇作品；C项“现实主义传统”的奠定者更接近卡拉瓦乔，乔托的核心贡献是打破中世纪平面化，恢复空间与体积感。

2.依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》，“图像识读”素养的培养不包括（）。

A.分析中国传统山水画中“三远法”的空间表达

B.比较油画《开国大典》与照片的艺术加工差异

C.临摹宋代范宽《溪山行旅图》的山石皴法

D.解读街头招贴画中色彩与文字的符号意义

答案：C

解析：“图像识读”侧重对图像的观察、识别与解读，C项“临摹皴法”属于“艺术表现”素养的实践范畴。

3.下列关于中国古代雕塑的描述，错误的是（）。

A.秦始皇陵兵马俑采用模塑结合技法，个体特征鲜明

B.敦煌莫高窟第45窟唐代彩塑菩萨像体现“曹衣出水”风格

C.东汉击鼓说唱俑以夸张的动态传递民间艺术的诙谐趣味

D.昭陵六骏浮雕通过“起位”技法强化战马的体积感与力度

答案：B

解析：“曹衣出水”形容衣物紧贴身体的雕塑风格，多见于北朝；唐代敦煌彩塑更偏向“吴带当风”，衣纹流畅飘逸。

4.某教师在“书法与篆刻”模块教学中，引导学生用篆刻刀在青田石上雕刻“天行健”，并结合《周易》解读其文化内涵。这一教学活动主要体现的核心素养是（）。

A.审美感知、文化理解

B.艺术表现、创意实践

C.文化理解、艺术表现

D.创意实践、审美感知

答案：C

解析：雕刻实践属于“艺术表现”，结合《周易》解读属于“文化理解”。

5.下列关于后印象派画家塞尚的表述，正确的是（）。

A.主张“艺术是自然的抄本”，强调外光写生

B.用点彩技法表现巴黎市井生活

C.以几何结构重构自然，被称为“现代艺术之父”

D.代表作《星月夜》通过旋转笔触表达内心情感

答案：C

解析：塞尚强调对自然的理性概括，用几何形归纳物体，影响立体主义，故被称为“现代艺术之父”；A项为现实主义观点；B项是新印象派修拉；D项《星月夜》是梵高作品。

6.依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，“欣赏·评述”学习任务群的教学目标不包括（）。

A.掌握油画、水彩等具体画种的技法步骤

B.运用美术术语描述敦煌壁画的色彩特征

C.分析民间剪纸中“对称”“镂空”的文化寓意

D.比较中西方肖像画在造型观念上的差异

答案：A

解析：“欣赏·评述”侧重审美体验与理解，A项属于“表现·创造”任务群。

7.下列关于中国近现代美术的表述，正确的是（）。

A.徐悲鸿《田横五百士》采用西方古典主义构图，表达民族气节

B.林风眠融合京剧元素与西方立体主义，创作《仕女图》系列

C.吴冠中提出“油画民族化”，代表作《开国大典》色彩浓烈

D.齐白石“衰年变法”后专攻工笔草虫，形成“妙在似与不似之间”的风格

答案：A

解析：B项林风眠融合的是民间艺术与西方现代主义；C项《开国大典》是董希文作品；D项齐白石“衰年变法”后大写意与工笔结合，“似与不似”是其艺术主张。

8.某教师在“综合·探索”领域设计了“校园文化墙设计”项目，要求学生分组调研校园历史、收集素材、绘制草图并展示方案。这一教学活动未直接涉及的能力是（）。

A.跨学科整合（历史、美术）

B.团队协作与沟通

C.材料选择与工艺实践

D.三维空间造型

答案：D

解析：文化墙设计以二维平面为主，未涉及三维空间造型（如雕塑、装置）。

9.下列关于古希腊雕塑的描述，错误的是（）。

A.《掷铁饼者》通过“对立式平衡”表现动态中的稳定

B.《米洛斯的阿芙洛狄忒》以S形曲线体现人体的和谐美

C.古风时期雕塑带有“古风的微笑”，强调程式化特征

D.古典时期雕塑追求“高贵的单纯，静穆的伟大”，代表作为《拉奥孔》

答案：D

解析：《拉奥孔》是希腊化时期作品，古典时期代表为菲狄亚斯的《命运三女神》等；“高贵的单纯，静穆的伟大”是温克尔曼对