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小学科学实验教学经典案例汇编

小学科学实验教学是培养学生科学素养、动手能力和探究精神的重要途径。一个精心设计的实验，不仅能帮助学生直观理解抽象的科学概念，更能点燃他们对科学世界的好奇心。本文汇编了若干经典小学科学实验案例，涵盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等领域，旨在为一线教师提供教学参考，共同提升科学教学的实效性与趣味性。

一、物质科学篇

案例一：神奇的“水火山”——水的密度与对流

适合年级：中年级

核心概念：密度、热传递、对流现象

所需材料：透明玻璃缸或大烧杯、冷水、热水、红墨水（或食用色素）、小塑料瓶（如药瓶，瓶盖钻孔）、滴管、镊子。

实验步骤：

1.向玻璃缸中倒入约四分之三的冷水。

2.用小塑料瓶装满热水，并滴入几滴红墨水，使其颜色鲜艳。

3.小心地用镊子夹住小塑料瓶（或用手按住瓶盖），将其缓慢放入玻璃缸底部中央，确保瓶内热水不会立刻溢出。

4.轻轻拔掉小塑料瓶的瓶盖（或松开按住瓶盖的手），仔细观察现象。

观察与思考：

你看到了什么现象？红色的热水是如何运动的？（红色水柱会从瓶中涌出，向上扩散，然后向四周散开，宛如一座“火山喷发”。）

如果将小塑料瓶中的热水换成冷水，并在冷水中滴入色素，再放入盛有热水的玻璃缸中，会发生什么？（现象相反，带色的冷水会下沉。）

这个实验说明了什么科学道理？（引导学生理解：同一种物质，温度升高，密度变小，会向上运动；温度降低，密度变大，会向下运动。这种由于密度差异引起的流体运动就是对流。）

教学建议：

此实验现象直观，趣味性强，可作为“热传递”单元的导入或核心探究活动。

强调实验操作的规范性，如小心放入小塑料瓶，避免水剧烈晃动影响观察。

鼓励学生画图记录不同阶段的现象，并尝试用自己的语言解释成因。

案例二：瓶子里的“潜水员”——大气压与浮力的探究

适合年级：高年级

核心概念：大气压、浮力、物体的浮沉条件。

所需材料：透明塑料瓶（带盖，如饮料瓶）、小玻璃瓶（或小药瓶，能在水中直立，如口服液瓶）、水。

实验步骤：

1.向小玻璃瓶中装入约一半的水（可调整水量，使其能大部分沉入水中但瓶口略露出水面或悬浮）。

2.将装好水的小玻璃瓶放入塑料瓶中。

3.向塑料瓶中加水，直至水面几乎接近瓶口。

4.拧紧塑料瓶的盖子，确保不漏气。

5.用手用力挤压塑料瓶的瓶身，观察小玻璃瓶的变化；松开手，再次观察。

观察与思考：

当你挤压塑料瓶时，小玻璃瓶（“潜水员”）会怎样？（下沉）

当你松开手时，“潜水员”又会怎样？（上浮）

想一想，是什么力量让“潜水员”上下运动的？（引导学生分析：挤压瓶身，瓶内水面上方气压增大，将水压入小玻璃瓶，瓶内空气被压缩，小玻璃瓶整体重力增加，大于浮力，于是下沉；松开手，瓶内气压减小，小玻璃瓶内被压缩的空气将水压出，重力减小，小于浮力，于是上浮。）

教学建议：

此实验是探究大气压应用的绝佳案例，能有效激发学生的探究欲望。

关键在于调整小玻璃瓶内的水量，使其初始状态处于悬浮或临界下沉状态。

可引导学生思考生活中哪些现象与大气压有关，如吸盘挂钩、吸管喝饮料等。

二、生命科学篇

案例三：种子萌发的秘密——探究种子萌发的条件

适合年级：中年级

核心概念：种子萌发需要适宜的条件（水、空气、适宜温度）。

所需材料：透明塑料杯或培养皿若干、绿豆（或黄豆、菜豆）种子若干、棉花（或滤纸、湿纸巾）、水、标签、冰箱。

实验步骤：

1.提出问题：种子萌发需要哪些条件呢？（引导学生根据已有经验提出假设，如需要水、阳光、土壤、空气、适宜的温度等。）

2.设计对比实验：

*实验组1（探究水的作用）：杯中放湿润棉花，放入5-10粒种子，置于室温下。

*对照组1（无水）：杯中放干燥棉花，放入5-10粒种子，置于室温下，不加水。

*实验组2（探究空气的作用）：杯中放湿润棉花，放入5-10粒种子，加水至完全淹没种子（隔绝空气），置于室温下。

*实验组3（探究温度的作用）：杯中放湿润棉花，放入5-10粒种子，置于冰箱冷藏室（低温环境）。

（可根据学生能力和课堂时间，选择核心条件进行探究，如主要探究水、空气、温度。）

3.给每个杯子贴上标签，注明组别和日期。

4.每天观察并记录种子的变化（是否萌发，根、芽的生长情况等），保持实验组1和实验组3（冰箱内）棉花湿润。

观察与思考：

几天后，哪些杯子里的种子萌发了？哪些没有？

对比实验组和对照组，你能得出种子萌发需要哪些条件的结论吗？（适宜的温度、一定的水分、充足的空气）

种子萌发需要阳光和土壤吗？（本实验可设计不含阳光和土壤的组，引导学生发现种子萌发初期不需要阳光，也不需要