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2026年小学美术教师资格证（美术教育心理学应用）及答案

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。下列每小题备选项中，只有一项是最符合题意的。）

1.根据加德纳的多元智能理论，在美术课堂上表现出强烈色彩运用偏好和空间造型能力的儿童，其突出的智能优势最可能是？

A.语言智能

B.逻辑-数理智能

C.身体-动觉智能

D.自然观察智能

2.小学低年级学生在美术创作中常常追求物体的逼真再现，而高年级学生则更愿意表达内心的情感和想象。这反映了儿童认知发展过程中的？

A.抽象思维逐渐取代具体思维

B.形象思维向逻辑思维过渡

C.认知结构不断分化和综合

D.知识经验量随年龄线性增长

3.在小学美术课上，教师组织学生通过观察、触摸、讨论来了解黏土的特性，并动手制作简单的陶艺作品。这种教学活动主要体现了哪种学习理论在美术教育中的应用？

A.行为主义学习理论

B.认知主义学习理论

C.建构主义学习理论

D.社会学习理论

4.小学生小华在美术课上总是害怕举手发言，尤其是在评价自己或他人的作品时，表现得非常焦虑。教师了解情况后，决定先不强迫他公开评价，而是通过小组内部讨论、匿名书写反馈等方式逐步引导。教师运用了哪种心理学原理？

A.强化原理

B.泛化原理

C.系统脱敏原理

D.观察学习原理

5.“授人以鱼不如授人以渔”。在美术教育中，“渔”主要指？

A.美术作品本身的艺术价值

B.系统的美术知识体系

C.独立进行美术探究和创作的能力

D.美术史的发展脉络

6.教师在美术课上引导学生欣赏梵高的《星空》，不仅讲解画面内容，还播放相关音乐、讲述艺术家生平故事，目的是为了？

A.培养学生的写实造型能力

B.提升学生的色彩运用技巧

C.促进学生对美术作品多感官、多角度的理解

D.让学生掌握油画绘画技法

7.根据维果茨基的最近发展区理论，教师在设计小学美术教学活动时，应注意？

A.只提供远超学生能力的教学内容，促进飞速发展

B.只提供完全符合学生现有能力的教学内容，确保成功

C.提供略高于学生独立解决问题水平，但在得到指导后能够完成的内容

D.只关注学生的个体差异，不考虑集体教学

8.小学美术课堂评价应注重过程性评价，这主要是因为？

A.小学生的作品往往不够成熟，需要更多鼓励

B.过程性评价可以更全面地了解学生的学习态度和进步情况

C.美术技能的提升主要依靠课后练习，课堂评价意义不大

D.过程性评价比总结性评价更容易实施

9.为了培养学生的美术创造力，教师应鼓励学生？

A.严格按照教师示范的步骤进行创作

B.多模仿优秀的艺术作品，掌握基本技法

C.大胆尝试不同的材料、技法，允许“失败”的探索

D.只关注作品的最终效果是否美观

10.一个学生长期在美术课上表现出兴趣索然、被动应付。教师首先应该？

A.批评该学生的学习态度，要求其端正

B.分析该生对美术学习产生厌倦的具体原因，如内容难度、评价方式等

C.对该生进行强制性的兴趣培养活动

D.认为该生可能不适合学习美术，建议其选择其他课程

二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）

1.简述小学美术教育中，促进儿童创造性发展的基本策略。

2.简述教师在美术课堂管理中，运用积极心理学原理促进学生积极情绪体验的方法。

3.简述小学美术学习评价中，“观察”作为一种常用评价方法的实施要点。

4.简述教师在美术教学中，根据学生个体差异进行教学调整的基本原则。

三、论述题（本大题共1小题，共10分。）

结合小学美术教学实际，论述如何运用建构主义学习理论优化美术课堂教学过程。

四、案例分析题（本大题共1小题，共30分。）

李老师在一节小学中年级的“奇妙的线条”美术课上，首先展示了不同形态的线条（直线、曲线、折线等）在自然和生活中的实例。接着，引导学生在纸上自由表现自己看到的或想象中的线条组合。活动中，有的学生迅速画出复杂的图案，有的学生却长时间停留在画线条本身，显得有些茫然。小组分享环节，李老师对有创意的线条组合给予了表扬，但对部分“线条游戏”较多的学生作品关注不够。课后，李老师发现班级里对美术课兴趣差异较大。

请运用美术教育心理学的相关知识，分析以上案例中可能存在的学生心理现象和