1《邓稼先》教学设计—2025~2026学年统编版初中语文七年级下册第一单元.docx

2025~2026学年统编版初中语文·七年级下册第一单元

1《邓稼先》教学设计

一、教材与课标分析

《邓稼先》是部编版语文七年级下册第一单元的首篇课文。本单元主题为“群星闪耀”，旨在引导学生感受杰出人物的品格与精神，思考人生的意义与价值。课文由诺贝尔物理学奖得主杨振宁撰写，以中华传统文化为背景，以民族百年情结和半个世纪的友谊为基调，为挚友邓稼先立传，形式独特，意蕴深厚。

二、学情分析

七年级下学期的学生已具备初步的人物传记阅读能力，但对“两弹一星”的历史背景和核武器研制的艰辛普遍缺乏了解，可能产生时代隔膜感。同时，这一阶段的学生自我意识开始觉醒，对“伟大”“奉献”等抽象概念既充满敬意也存有本能质疑，需通过具体、可感的故事和思辨性问题拉近他们与文本的距离，实现真正的精神共鸣。

三、学习目标

1.语言建构与运用：掌握“鲜为人知”“鞠躬尽瘁”等重点词汇；梳理文章六个部分的内容，把握以小标题结构全文的特点；品味文中平实而富含深情、兼具历史视野与科学严谨性的语言。

2.思维发展与提升：通过绘制时间轴、对比图表等方式，梳理邓稼先生平事迹，理解其精神品格；通过探究“邓稼先与奥本海默的对比”“引用古诗文的作用”等问题，发展分析、比较、评价的思维能力。

3.审美鉴赏与创造：鉴赏文中环境描写、细节刻画对烘托人物崇高形象的作用；尝试为邓稼先撰写颁奖辞或对联，创造性地表达对人物精神的理解与崇敬。

4.文化传承与理解：深刻理解邓稼先身上体现的中华优秀传统文化精神内核（如质朴、奉献、家国情怀），并思考这种精神在新时代的价值与传承。

四、教学重难点

教学重点：多角度把握邓稼先的人物形象与精神品质，理解其历史贡献。

教学难点：理解文中将邓稼先与奥本海默进行对比的深层意图，以及将个人命运置于百年民族历史中书写的宏大视角。

五、课时安排

共2课时。

第一课时教学设计——解文·识人

一、课时目标

1.通读全文，梳理基本内容，掌握重点字词。

2.初步感知邓稼先的人物形象，理解其历史贡献。

3.激发学生对人物生平与精神品质的探究兴趣。

二、教学过程

（一）情境导入，初触人物（预计用时：8分钟）

1.播放影像：播放1964年我国第一颗原子弹爆炸成功的黑白历史影像片段（或展示相关照片）。

2.头脑风暴：提问学生：“看到这段历史，你想到哪些词语？关于‘两弹一星’或‘两弹元勋’，你知道些什么？”

3.引入冲突，揭示课题：在学生回答基础上，教师引导：“然而，为这声震惊世界的巨响做出最卓越贡献的科学家之一，在很长一段时间里却‘鲜为人知’。他就是——邓稼先。”板书课题。

（二）基础闯关，疏通文意（预计用时：12分钟）

1.速读检测：学生快速默读全文，结合课文小标题，用一句话概括每个部分的主要内容。教师引导，共同完成初步内容梳理。

??·第一部分：历史背景中引出邓稼先（从百年屈辱到“站起来”的巨变贡献者）。

??·第二部分：生平简介与“两弹元勋”的功勋。

??·第三部分：与奥本海默对比，突显其忠厚朴实的中国气质。

??·第四部分：证实中国原子弹的“自力更生”，作者的情感震荡。

??·第五部分：环境之艰苦与责任之重大，突出其超凡才能与奉献精神。

??·第六部分：书信总结，深情赞美与缅怀。

2.字词闯关（小组竞赛）：聚焦“可歌可泣”、“鲜为人知”、“鞠躬尽瘁，死而后已”、“锋芒毕露”、“家喻户晓”等成语及重点字音。方式：教师给出语境，小组抢答填写或解释。

（三）活动探究，初识精神（预计用时：20分钟）

活动一：【时空拼图】——梳理事迹，感知贡献

·任务：提供包含关键时间点（如1950年获博士学位后立即回国、1958年受命研制原子弹、1964年原子弹爆炸、1971年“文革”期间说服两派、1985年病重写建议书等）和相应事迹的卡片。

·流程：小组合作，将时间与事件正确匹配、排序，并贴在时间轴上。

·分享与点拨：各组展示成果。教师总结：这是一条“将个人生命奉献给祖国国防事业”的清晰人生轨迹。

活动二：【细节显微镜】——聚焦画面，初绘形象

·任务：分组重点品读第二部分和第五部分。

?·A组（工作场景）：寻找如“演算纸装麻袋”、“在井下信号测不到时‘我不能走’”等细节。

?·B组（生活与人际）：寻找如“骑自行车上班”、“说服同事”等细节。

?·C组（他人评价）：寻找文中作者及同事对邓稼先的直接评价语句。

·流程：组内讨论，从这些细节中提炼出2-3个关键词来形容邓稼先，并说明理由。

·汇报与生成：各组汇报，教师将关键词（如：奉献、朴实、无私、责任、谦和等）板书。初步形成对邓稼先精神品质的认识。

三、课后作业

1.基础作业：整理本课重点字词；完善课堂上的“邓稼先生平事迹时间轴”。

2.拓展阅读：阅读邓