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北师大版数学六年级下册《比例尺》教学设计

一、教材分析

《比例尺》是北师大版小学数学六年级下册的重要内容，隶属于“图形与几何”领域。本单元是在学生已经学习了比和比例的意义、性质，以及图形的放大与缩小等知识的基础上进行教学的。比例尺作为比和比例知识在现实生活中的具体应用，是连接数学理论与实际问题的桥梁。通过学习比例尺，学生不仅能深化对比和比例的理解，掌握一种新的测量和绘图工具，更能体会数学在解决实际问题中的价值，培养空间观念和应用意识。教材通常从生活中的地图、平面图入手，引导学生理解比例尺的含义，掌握比例尺的表示方法，并能运用比例尺解决简单的实际问题，如根据比例尺求图上距离或实际距离，为后续更复杂的几何知识学习和实际生活应用奠定基础。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和初步的逻辑思维能力。他们在之前的学习中，已经理解了比的意义和基本性质，能够进行比的化简，并且对图形的放大与缩小有了直观的认识。生活中，学生对地图、平面图（如教室平面图、小区规划图）并不陌生，这为他们理解比例尺的概念提供了一定的感性基础。然而，学生对于“比例尺”这一术语的精确数学含义，以及它如何将实际的大空间或大物体“浓缩”到图纸上的原理，仍存在理解上的难点。特别是对于比例尺中前项或后项为“1”的含义，以及图上距离与实际距离单位的统一，是学生容易混淆和出错的地方。因此，教学中需要紧密联系生活实际，通过观察、操作、讨论等方式，引导学生主动建构知识。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.理解比例尺的意义，能说出比例尺的含义，知道比例尺是图上距离与实际距离的比。

2.认识数值比例尺和线段比例尺，能看懂不同形式的比例尺，并能进行简单的转化。

3.能根据图上距离、实际距离和比例尺三者之间的关系，解决“已知其中两个量求第三个量”的简单实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察地图、平面图等具体情境，经历比例尺概念的形成过程，体验从实际问题中抽象出数学概念的方法。

2.在探究比例尺意义和应用的过程中，培养学生观察、比较、分析、概括的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

3.引导学生经历测量、计算、画图等活动，感受数学与生活的密切联系，培养动手操作能力和空间观念。

（三）情感态度与价值观

1.在学习活动中，感受数学的实用性，激发学习数学的兴趣和主动性。

2.在解决实际问题的过程中，培养严谨细致的学习习惯和合作交流的意识。

3.通过了解比例尺在生活中的广泛应用，体会数学的价值，增强应用数学的意识。

四、教学重难点

教学重点：理解比例尺的意义，掌握比例尺的表示方法，并能运用比例尺的知识解决简单的实际问题。

教学难点：理解比例尺的实际含义，特别是当比例尺的前项或后项为“1”时所代表的缩放关系；以及在解决问题时，图上距离与实际距离单位的统一和换算。

五、教法学法

教法：

1.情境导入法：从学生熟悉的地图、平面图入手，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.引导发现法：引导学生通过观察、比较、思考，自主发现比例尺的本质特征和表示方法。

3.直观演示法：利用多媒体课件、实物地图、直尺等工具，进行必要的演示和操作，帮助学生直观理解比例尺的含义。

4.讲练结合法：结合例题讲解比例尺的应用，通过有层次的练习，巩固所学知识，提升应用能力。

学法：

1.自主探究法：鼓励学生主动参与到概念的形成和问题的解决过程中，通过独立思考，发现规律。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，相互启发，共同提高。

3.动手实践法：安排测量、计算、绘图等活动，让学生在实践中感知和理解比例尺的应用。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们的教室宽敞明亮，它的长和宽大约是多少米呢？如果老师想把我们教室的平面图画在一张A4纸上，你们觉得可以直接把教室的长和宽画成实际的长度吗？为什么？

（引导学生思考：实际物体太大，图纸太小，需要把实际距离缩小。）

师：在生活中，我们经常会看到一些地图、建筑设计图、机械零件图等，这些都是把实际的物体或空间按一定的比例缩小或放大后画在图纸上的。今天，我们就来学习表示这种缩放关系的重要工具——比例尺。（板书课题：比例尺）

2.揭示课题：比例尺。看到这个课题，你想知道些什么？（引导学生提出问题，如：什么是比例尺？比例尺有什么用？怎样求比例尺？等等，教师简要板书，梳理学生的疑问，激发探究兴趣。）

（二）探究新知，理解意义

1.认识“图上距离”和“实际距离”：

师：（出示一幅简单的学校平面图或一张中国地图）在这幅图上，我们看到的操场、教学楼的长度，叫做“图上距离”；而它们在现实中的实际长度，叫做“实际距离”。（板书：图上距离、