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译林版英语选择性ExploringpoetryWeletotheReading教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

译林版英语选择性ExploringpoetryWeletotheReading教案的设计，首先基于《英语课程标准》的要求，深入挖掘课程的核心概念与技能。在知识与技能维度，本课的核心概念包括诗歌的理解、欣赏和创作，关键技能包括诗歌阅读策略、诗歌创作技巧以及英语语言表达能力的提升。认知水平上，学生需从“了解”诗歌的基本形式和特点，到“理解”诗歌的深层含义和情感表达，再到“应用”所学知识进行诗歌创作，最终实现“综合”运用诗歌知识的能力。

过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括批判性思维、创造性思维和跨文化理解。具体的学习活动设计应围绕这些方法展开，如通过小组讨论、角色扮演、诗歌创作等，让学生在活动中体验诗歌的魅力，提升语言运用能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对诗歌的热爱，提升审美情趣，增强文化自信。知识背后所承载的学科素养与育人价值，如想象力、情感表达、批判性思维等，应自然渗透于教学过程中。

2.学情分析

针对本课内容，学情分析需全面了解学生的认知起点、学习能力与潜在困难。具体来说，学生已有的知识储备包括对英语诗歌的基本了解、诗歌阅读经验以及英语语言表达能力。生活经验方面，学生可能对诗歌有浓厚的兴趣，但缺乏系统的学习方法和技巧。技能水平上，学生可能存在阅读理解困难、语言表达不够流畅等问题。认知特点方面，学生可能对诗歌的深层含义理解不够深入，缺乏批判性思维。

针对上述学情，教学对策建议如下：首先，针对阅读理解困难，可设计针对性的阅读策略训练；其次，针对语言表达不够流畅，可进行专项的语言训练；最后，针对缺乏批判性思维，可引导学生进行诗歌分析和创作，提升其批判性思维能力。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对诗歌的全面认知结构。学生需要识记诗歌的基本形式、韵律和修辞手法，理解诗歌的意象、情感和主题，并能够解释诗歌中的象征意义。通过描述、分析和比较不同类型的诗歌，学生将能够归纳出诗歌创作的规律，并在新的诗歌作品中应用这些知识。例如，学生能够说出不同诗歌类型的特征，描述诗歌中的意象，解释诗歌的象征意义，并比较不同诗歌之间的异同。

2.能力目标

能力目标强调学生在诗歌阅读和创作中的实践能力。学生将学习如何运用诗歌阅读策略，如预测、提问、推断等，以提高阅读理解能力。此外，学生将被鼓励参与诗歌创作，通过写作实践提升语言表达和创造性思维。具体目标包括：能够独立并规范地完成诗歌阅读策略的运用，从多个角度评估证据的可靠性，通过小组合作完成关于诗歌主题的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的审美情趣和对诗歌的热爱。学生将通过欣赏和分析诗歌，体会到诗歌中的情感和美，并能够将这种情感态度转化为自己的创作。目标包括：通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神；在实验过程中养成如实记录数据的习惯；能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生在诗歌学习中的批判性思维和创造性思维。学生将学习如何构建诗歌的文本模型，分析诗歌中的逻辑结构，并通过质疑和求证来评估诗歌的意义。目标包括：能够构建诗歌的文本模型，并用以解释诗歌的现象；能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效；能够运用设计思维的流程，针对诗歌创作问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对诗歌学习和创作过程进行自我评价和反思的能力。学生将学会制定评价标准，对诗歌阅读和创作活动进行有效评价，并能够根据反馈进行改进。目标包括：能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于培养学生的诗歌阅读和欣赏能力，以及英语语言的表达技巧。重点包括：深入理解诗歌的结构和形式，掌握诗歌的阅读策略，如意象分析、主题把握等；能够运用英语进行诗歌创作，包括构思、起草和修改；以及提高英语口语表达能力，通过诗歌朗诵或讨论来展示自己的理解和感受。这些重点内容是学生在后续学习中的基础，也是提高英语素养的关键。

2.教学难点

教学难点主要集中在诗歌的深层意义理解和英语诗歌创作的技巧上。难点成因包括：诗歌中抽象的意象和隐喻难以直接理解；英语诗歌的韵律和节奏感要求较高的语言表达能力；以及学生在创作过程中可能出现的语言错误和表达不流畅的问题。针对这些难点，教师需要通过案例分析、小组讨论和写作实践等方式，帮助学生逐步克服。

四、教学准备清单

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