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部编版五年级语文下册11《军神》优质教案
《军神》是部编版五年级语文下册第四单元的一篇精读课文。本文讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，展现了他钢铁般的意志，被沃克医生称为“军神”的故事。课文通过对沃克医生神态、语言、动作的描写，以及对刘伯承语言、动作、神态的细致刻画，生动地塑造了刘伯承这位“军神”的光辉形象，赞扬了他坚韧不拔的意志和大无畏的革命精神。本文是培养学生语感、提升阅读能力、进行爱国主义教育和意志品质教育的优秀范例。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。
2.有感情地朗读课文，重点朗读描写刘伯承语言、动作、神态和沃克医生反应的段落。
3.理解课文内容，把握课文的主要情节，体会“军神”的含义。
（二）过程与方法
1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，体会人物的思想感情。
2.学习通过人物的语言、动作、神态等描写，分析人物特点的方法。
3.引导学生联系上下文，理解沃克医生情感变化的原因，体会侧面描写对烘托主要人物的作用。
（三）情感态度与价值观
1.感受刘伯承将军钢铁般的意志和坚忍不拔的品格，激发对革命先辈的崇敬之情。
2.学习刘伯承将军勇敢面对困难、战胜自我的精神。
三、教学重难点
（一）教学重点
1.理解刘伯承在手术过程中表现出的惊人毅力，以及他为什么被称为“军神”。
2.体会课文通过人物的语言、动作、神态等细节描写来表现人物特点的方法。
（二）教学难点
1.理解沃克医生情感变化的原因（从“冷冷地”到“目光柔和了”，再到“惊呆了”、“肃然起敬”），以及这种变化对表现刘伯承精神品质的作用。
2.深刻体会“军神”这一称号的深层含义，感悟刘伯承将军超乎常人的意志。
四、教学准备
1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、刘伯承相关背景资料、重点句段等）。
2.学生预习课文，初步了解课文内容，圈出生字词和不理解的地方。
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课，激发兴趣
1.（板书课题：军神）同学们，看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：“军神”指谁？为什么称他为“军神”？）
2.今天，我们就要一起走进一位传奇人物的故事，去探寻他被称为“军神”的原因。他就是——刘伯承将军。（简要介绍刘伯承生平，突出其军事家的身份，为理解“军神”做铺垫）让我们带着这些问题，走进课文。
（二）初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。
2.检查生字词掌握情况：
（1）出示生字卡片，指名认读，纠正字音。（如：“沃”、“匪”、“绷”、“吭”、“衷”、“晕”等，注意多音字和易读错字）
（2）理解词语：如“审视”、“一针见血”、“从容镇定”、“一声不吭”、“肃然起敬”、“荣幸”等。可以通过联系上下文、查词典或造句的方式理解。
3.再次朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（刘伯承在沃克医生的诊所里，不打麻醉剂，忍受剧痛接受眼部手术的事。）
（三）再读课文，梳理脉络
1.默读课文，给课文分段，并概括每段的段意。
（1）第一段（1-3自然段）：沃克医生发现病人伤势严重，但病人却异常镇定，引起沃克医生的注意。
（2）第二段（4-11自然段）：刘伯承向沃克医生表明身份，并坚决拒绝使用麻醉剂。
（3）第三段（12-17自然段）：刘伯承在没有麻醉剂的情况下，忍受剧痛完成手术。
（4）第四段（18-20自然段）：沃克医生被刘伯承的意志所震撼，称他为“军神”。
2.同桌互说，理清课文的叙述顺序。
（四）学习第一、二段，感受特殊
1.学习第一段：
（1）沃克医生最初对刘伯承的态度是怎样的？（“冷冷地”）从哪些词句可以看出？（“冷冷地问”、“审视”）
（2）刘伯承的伤势如何？找出描写伤势的句子读一读。（“眼睛受了重伤”、“眼球被打穿了”、“眼眶里嵌着弹片”）
（3）面对这样重的伤势，刘伯承的表现是怎样的？（“非常镇定”、“平静地回答”）
（4）对比沃克医生的“冷冷”和刘伯承的“镇定”，你有什么体会？（刘伯承与众不同，有非凡的意志力。）
2.学习第二段：
（1）当沃克医生得知刘伯承是军人时，态度有什么变化？（“目光柔和了”）为什么会有这样的变化？（军人通常比较勇敢、坚强。）
（2）刘伯承为什么坚决拒绝使用麻醉剂？（“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”）
（3）讨论：你觉得刘伯承的这个决定容易吗？为什么？（引导学生体会他为了革命事业，不惜牺牲个人健康的决心和勇气。）
（4）指导朗读刘伯承拒绝麻醉剂的对话，读出他语气中的坚定。
（五）课堂小结与作业
1.小结：通过这节课的学习，我们知道了刘伯承将军伤势严重却异常镇定，并坚决拒绝使用麻醉剂
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