事不目见耳闻，而臆断其有无——湖南新高考教学教研联盟高三12月联考作文导写-高考语文作文热点新闻素材积累与运用.docxVIP

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事不目见耳闻，而臆断其有无

——湖南新高考教学教研联盟高三12月联考作文导写

作文原题+审题指导+满分作文+类题链接

【原题呈现】

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

苏轼夜探石钟山，总结出了“事不目见耳闻，而臆断其有无”实为不可的道理，并据此笑“李渤之陋”。然而，我们容易忽略的是，李渤也曾亲自到访石钟山，也曾有过他的一番“目见耳闻”。究竟是什么导致两人收获了截然不同的知识呢？

以上材料引发了你怎样的认识和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【审题指导】

【官方解析】

材料解析：

“事不目见耳闻”，此句中的“事”，主要指的是“水石相搏，声如洪钟”这一现象。对此，李渤没有“目见耳闻”，就臆断其无，因而错过了前人记载的现象，也受到了苏轼的批评。不能认为李渤的“目见耳闻”与苏轼的同为“见闻”，所以就没有高下之分。更不能因为苏轼的结论也不全面，就认为苏轼并不比李渤高明。本文讨论的重点，应放在李渤和苏轼的研究方法有何区别上。

立意分析：

材料呈现了一组对比：同是考察石钟山，李渤和苏轼收获了截然不同的知识，引导考生思考这不同背后的原因。材料用两个“也曾”，强调苏轼和李渤的区别不在于是否做过实地考察，引导考生从两人的思维品质上找原因。

李渤没有发现真相，固然是因为他对上述现象没有“目见耳闻”，但更是由于他缺乏辩证性思维。他轻易忽略了郦道元文中“水石相搏”的记载，自作聪明地发明了用鼓槌敲石头（李渤用的是“桴”，寺僧用的是斧头）的方法，对“石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？”这一显而易见的疑点不加分析，最终得出了一厢情愿的结论。之后他满足于自己的结论，也没有再回头调查：“水石相搏，声如洪钟”究竟有无其事呢？导致错过了近在眼前的真相。思维品质的低下，是他调查不深入的原因。

而苏轼早在“目见耳闻”前就有超过李渤的见识。他对郦道元的记载则既不草率否定，又有思辨；对李渤的观点展开了思辨，发现了漏洞。正是这番思辨，促使他付出行动，查明了真相。过程中他也遭受过“干扰”：对寺僧煞有介事的“验证”，他“固笑而不信也”，坚持独立思考。可见善于运用辩证性思维，是苏轼收获真知的关键。据此可得立意：

应有辩证性思维。

应把思辨贯穿到实践过程中去。

当然苏轼的研究也并不是完美的。例如，可以仿照苏轼的逻辑问一句：“惊涛拍岸”的现象，“所在皆是也”，为什么只有石钟山的大石能发出独特的响声？大石“空中而多窍”，“微波入焉”，从而发声，这声音是否还算“水”与“石”相搏而成？“水”“钟”相搏，何以又无钟声？这些都是苏轼文中已经凸显的疑点，却因为他满足于“笑李渤之陋”，满意于自己“以小舟夜泊绝壁之下”的胆气，而没有得到解答。

进一步，大石发出钟响，则是山“有”石钟，能说山“似”石钟吗？苏轼夜闻石钟，只是一次，没有反复观测。当代有科考队前往石钟山，整夜都没听到异声。对此，有学者认为，只有当风力、水位恰到好处时，石钟才能鸣响。诸多问题，都需要我们贯彻辩证性思维，反复质疑、实验，不断深化理性思考。当然，苏轼已为我们开了一个好头，这点应无疑义。据此立意可以升华为：

应贯彻辩证性思维，不断深化理性思考。

（辩证性思维：指在批判性思维中用于评估相反观点优势与缺陷的对话性思维方式。该方法通过对话与争辩揭示论点矛盾，包含多阶段动态过程：辩证论者首先支持并发展不同观点，随后提出反对意见并进行驳斥，继而引入新的反对意见并持续循环这一过程。）

（辩证性思维或讨论：运用批判性的洞见来支持自己的观点并指出他人立场的不足，或者放弃自己经受不起批判的观点，整合他人立场中有价值的观点，从而发展提出一种更为完善的或更为正确的观点。）

参考立意：

切合题意：应贯彻辩证性思维，不断深化理性思考。

符合题意：①应有辩证性思维。②应把思辨贯穿到实践过程中去。

基本符合题意：①应有质疑精神。②不要迷信前人观点。③应博采众说，防止陷于偏见。

偏离题意：看问题角度不同，结论也就不同。

可用素材：

①伽利略运用辩证性思维，以思想实验的方式，指出亚里士多德“重物比轻物下落快”理论内部包含的矛盾。最终通过比萨斜塔落体实验，成功证明了物体下落速度与质量无关。

②“二战”期间，为了加强对战机的保护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了，事实证明，沃德是正确的。

【快速审题】

抓关键词句法：

李渤也曾亲自到访石钟山，也曾有过他的一番“目见耳闻”。究竟是什么导致两人收获了截然不同的知识。

材料聚焦苏轼与李渤探寻石钟山的不同结