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以“爱国情怀”为主题的群文阅读教学设计

一、设计理念

爱国情怀，是中华民族历经千年沉淀下来的最深层、最持久的情感力量，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。本教学设计以“群文阅读”为载体，旨在通过精选不同时代、不同体裁、不同视角的文本，引导学生在多文本的互文解读与比较探究中，深刻体悟爱国情怀的丰富内涵与时代价值。教学过程注重学生的主体地位，强调情境创设、问题驱动与思维碰撞，力求使学生在语言文字的浸润中，将爱国认知内化为情感认同，外化为行为自觉，实现工具性与人文性的统一。

二、教学目标

（一）语言建构与运用

1.积累并理解文本中富有表现力的词语和句子，把握不同文本的语言特点和表达技巧。

2.学习通过抓关键句、品析意象、体会情感等方法，深入理解文本内涵。

3.能结合文本内容，用流畅、准确的语言表达自己对爱国情怀的理解和感悟。

（二）思维发展与提升

1.通过比较阅读，辨析不同文本所展现的爱国情怀的共性与个性，培养批判性思维和辩证思维能力。

2.学习从历史背景、作者经历、文本内容等多个角度分析爱国情怀的具体表现，提升逻辑思维和深度探究能力。

（三）审美鉴赏与创造

1.感受不同文本在表达爱国情怀时所呈现的语言美、情感美和意境美。

2.初步学习鉴赏诗歌、散文等不同体裁文本的艺术特色，体会作者如何将爱国情感融入字里行间。

（四）文化传承与理解

1.认识爱国情怀是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，理解其在不同历史时期的具体体现。

2.增强对国家和民族的认同感、归属感和责任感，树立正确的国家观和民族观，传承和弘扬伟大的爱国精神。

三、教学对象

初中年级学生

四、课时安排

2-3课时（可根据学生实际情况及文本数量灵活调整）

五、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生通过群文阅读，多角度、深层次理解爱国情怀的丰富内涵。

2.学习比较阅读的方法，探究不同文本表达爱国情怀的异同。

（二）教学难点

1.如何将文本中的爱国情怀与学生的现实生活相联系，激发学生的情感共鸣，避免空洞说教。

2.引导学生将所学所感内化为自身品格，并思考在新时代如何践行爱国精神。

六、教学准备

1.文本选择与整合：

*核心文本一（古代诗词）：陆游《示儿》或文天祥《过零丁洋》——侧重家国大义、生死抉择中的爱国忠贞。

*核心文本二（现代散文）：朱自清《春》（节选，侧重对祖国山河与生机的热爱）或老舍《我的母亲》（节选，侧重个人情感与家国命运的联系，体现朴素的爱国）。

*核心文本三（现当代诗歌）：艾青《我爱这土地》或舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》——侧重苦难与希望交织中的深沉的爱与奉献。

*拓展文本（可选）：

*新闻报道片段（如感动中国人物事迹中体现的爱国行为）。

*短视频脚本或图片配文（如展现国家发展成就或普通劳动者坚守岗位的场景）。

*当代青少年爱国言行的案例描述。

（说明：文本选择需兼顾经典性与时代性，难易度适合初中生，并能形成主题互补和对话。）

2.教学资源：制作包含文本、相关背景资料（如作者生平、创作背景）、图片、音频（如诗歌朗诵）等的课件。

3.学习单：设计预习单（字词、初步感知）、探究单（核心问题、比较表格）、拓展单（实践活动设计）。

七、教学过程

（一）情境导入，激发共鸣（约5分钟）

1.播放视频/图片：播放一段展现祖国壮丽山河、辉煌成就或危难时刻人民团结互助的短视频（如奥运健儿夺冠、航天发射、抗疫瞬间等），或展示一组代表性图片。

2.提问引导：同学们，看完这段视频/这些图片，你内心涌动着怎样的情感？你能用哪些词语来形容此刻的心情？（学生自由发言，教师引导至“自豪”“骄傲”“热爱”等关键词）

3.揭示主题：是的，这种对祖国山河、人民、文化的深情热爱，对国家命运的深切关怀，就是我们今天要共同探讨的主题——“爱国情怀”。古往今来，无数文人墨客、仁人志士用他们的笔，用他们的行动，诠释着这份沉甸甸的情感。今天，就让我们一起走进一组文本，去触摸那些滚烫的赤子之心，感受“爱国情怀”的丰富与伟大。

（二）初读感知，梳理文脉（约15-20分钟）

1.分发文本与预习单：学生快速浏览所有核心文本，结合预习单，解决字词障碍，了解基本内容。

2.个体研读与批注：学生选择1-2篇自己最有感触的文本，进行细读，圈点勾画，写下自己的初步感受和疑问。思考：这篇文章/诗歌主要表达了作者怎样的情感？从哪些语句可以看出？

3.小组分享：小组内交流各自的阅读感受，互相解答简单疑问，每组推选一篇文本的代表准备班级分享。

4.班级交流：各小组代表简要分享所选文本的主要内容和初步感知，教师板书关键词（如：陆游——悲怆期盼、艾青——深沉眷恋、朱自清——热爱赞美）。