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文言虚词教案

一、导言：文言虚词之要义

夫文章者，经国之大业，不朽之盛事。而文言之为体，凝练典雅，意蕴丰赡，其间虚词之用，尤为关键。所谓“虚词”，盖相对于“实词”而言，其义虚灵，非指具体名物事功，然句法之勾连，语气之抑扬，情感之顿挫，文脉之流转，多赖此辈以成。若无虚词，则句读难明，辞气不畅，意旨不显。故研习古文，不可不精研虚词。本教案旨在引导学者辨识常见文言虚词，理解其基本用法，进而体悟其在语境中之妙处，庶几能提升阅读古文之能力。

二、教学总览

（一）教学目标

1.知识与技能：使学者识记“之、乎、者、也、以、而、于、则、乃、其”等常见文言虚词；理解并掌握其主要意义及用法；能够结合具体语境辨析虚词的不同用法。

2.过程与方法：通过诵读涵泳、实例分析、比较归纳、练习巩固等方法，引导学者主动探究虚词用法，培养其独立阅读古文时对虚词的感知与解读能力。

3.情感态度与价值观：感受文言虚词在表情达意上的精妙，体会中华传统文化的语言魅力，培养对母语的热爱与敬畏之心。

（二）教学重难点

1.重点：掌握“之、乎、者、也、以、而、于”等核心虚词的多种用法。

2.难点：同一虚词在不同语境中的意义和用法辨析；虚词的“虚化”特征及其在翻译时的灵活处理。

（三）教学准备

1.精选包含典型虚词用法的文言短文或篇章片段（如《论语》、《孟子》、《史记》选段及唐宋八大家散文等）。

2.制作相关课件，梳理虚词主要用法及例句。

三、教学过程设计（分课时示例，此处以第一课时为例）

第一课时：文言虚词概说及“之、乎、者、也”初探

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们平日说话作文，遣词造句，除了表达实在意义的名词、动词、形容词外，是不是还常常会用到一些“没什么实际意思”但又必不可少的词？譬如“你的书”、“快地跑”、“他呢？”。这些词，在文言文中，便称之为“虚词”。今日我们便一同踏入文言虚词的世界，探寻其奥秘。

（二）文言虚词概述（约10分钟）

1.定义：虚词者，乃汉语中无实在意义，或意义较虚，主要用以表示语法关系、语气、停顿、辅助实词构成句子之词也。

2.特点：

*意义虚灵：多不表示具体概念，而侧重于语法功能。

*用法灵活：一词多义、一义多词现象普遍，需结合语境辨析。

*依附性强：多依附于实词或句子，以发挥其作用。

*数量有限：常用者不过数十，然用法繁复。

3.重要性：

*疏通文意之关键。

*把握语气之门户。

*理解情感之桥梁。

*辨析句式之依据。

（三）常见虚词“之、乎、者、也”讲析（约25分钟）

1.之

*用法一：代词，可代人、代事、代物，译作“他（她、它）”、“他们”、“这件事”、“这东西”等。

*例句：学而时习之，不亦说乎？（《论语·学而》）——“之”代指“学过的知识”。

*例句：肉食者谋之，又何间焉？（《曹刿论战》）——“之”代指“这件事”（即打仗）。

*用法二：助词

*结构助词，相当于“的”。

例句：小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）——“之”连接定语“小大”与中心语“狱”。

*用于主谓之间，取消句子独立性，无实义。

例句：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！（《师说》）——“师道不传”本可独立成句，加“之”后作整个句子的主语。

*宾语前置的标志，无实义。

例句：何陋之有？（《陋室铭》）——正常语序为“有何陋”，“之”帮助宾语“何陋”前置。

*定语后置的标志，无实义。

例句：马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》）——“千里”本为“马”之定语，后置后强调特征。

*补足音节，无实义，多用于句末或时间副词后。

例句：久之，目似瞑，意暇甚。（《狼》）——“之”用于“久”后，补足音节，延长语气。

2.乎

*用法一：语气助词，主要用于句末，表示疑问、反问、感叹、推测等语气。

*疑问语气：例句：子非三闾大夫欤？何故而至此乎？（《屈原列传》）——可译为“呢”。

*反问语气：例句：王侯将相宁有种乎！（《陈涉世家》）——可译为“吗”，表强烈反问。

*感叹语气：例句：嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！（《陈涉世家》）——可译为“啊”。

*推测语气：例句：日食饮得无衰乎？（《触龙说赵太后》）——可译为“吧”。

*用法二：介词，相当于“于”，可译为“在”、“对”、“比”等。（此用法相对少见，略作提及）

*例句：生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（《师说》）——前一“乎”相当于“在”，后一“乎”相当于“比”。

3.者

*用法一：代词，可译为“……的人”、“……的事物”、“……的情况”等。

*例句：有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”（《游褒禅山记》）——“者”