日本“教师定期流动制”的均衡效应评估——基于《地方教育行政组织与运营法》第46条.pdfVIP

日本“教师定期流动制”的均衡效应评估——基于《地方教育行

政组织与运营法》第46条

一、摘要与关键词

摘要

教师定期流动制是现代教育人力资源管理中的一个重要机制，旨

在通过有计划地调动教师在不同类型学校或地区之间任职，以实现师

资力量的均衡配置。在日本，该制度具有深厚的法律基础和长期实践

经验，其中《地方教育行政组织与运营法》第46条明确规定了教育委

员会拥有对教职员工进行定期人事调动的权力。本研究旨在评估日本

“教师定期流动制”在实现教育资源均衡化方面的实际效应。研究采

用多层面混合方法，包括对日本文部科学省及都道府县教育委员会相

关数据的面板回归分析，以及对典型教育委员会政策文本和实践案例

的定性分析。核心发现表明：第一，流动制在结构性均衡方面具有显

著的正向作用，有效缩小了城市与乡村学校之间、新设与老旧学校之

间在教师平均教龄、职称结构上的差异。第二，在教学质量均衡方面

，流动制通过将经验丰富的优秀教师定期派遣至薄弱学校，短期内对

这些学校的教学成绩和学生满意度产生积极影响。然而，研究同时也

发现，流动制存在“适应性损耗”和“制度性疲劳”等负面效应，包

括教师在频繁调动后的专业连续性受损、对新环境的适应成本，以及

在优质学校和薄弱学校之间形成的“教师外派与回归的心理落差”。

结论认为，日本的流动制在实现师资的“量”的均衡方面是成功的，

但在实现“质”的均衡方面，仍需在制度设计上增加教师专业自主性

和差异化激励，以应对制度带来的专业损耗和心理冲击，从而实现更

深层次的教育公平。

关键词

教师定期流动制；师资均衡；教育公平；日本教育；《地方教育

行政组织与运营法》

二、引言

研究问题的宏观背景与现实意义

教育公平是社会公平的基石，而师资力量的均衡配置则是实现教

育公平的关键前提。在全球范围内，由于地理位置、经济发展水平、

学校类型和声誉等因素的差异，师资力量的不均衡配置是一个普遍的

挑战。优质学校往往能吸引并留住经验丰富、专业能力强的教师，而

乡村学校或处于劣势区域的学校则常年面临新教师比例高、教师流动

性大、专业发展机会缺乏等困境，这直接加剧了教育资源的分配不公

。

为应对这一挑战，各国政府采取了多种政策，其中教师定期流动

制是一种具有强制力和系统性的解决方案。该制度旨在通过行政力量

，定期、有计划地将教师在不同的学校或教育区域之间进行调动，以

期实现师资的均衡分配，特别是将优质师资向薄弱地区输出。

日本，作为一个高度重视教育公平和行政效率的国家，其教师流

动制具有独特的实践经验和法律基础。自二战后日本教育改革以来，

流动制一直是其教育人事管理的核心机制。其法律依据是《地方教育

行政组织与运营法》第46条，该条文明确规定了都道府县教育委员会

对所辖公立学校教师具有人事任免、调动、赏罚等权力，为定期、强

制性的教师流动提供了坚实的法律授权。长期的实践使得日本的流动

制在平衡师资结构方面积累了宝贵的经验，但也引发了关于教师专业

发展连续性、调动公平性、以及对教师个人生活影响等方面的深刻争

议。

核心研究问题的提出

尽管日本的流动制历史悠久，但对于其在实现教育公平和师资均

衡方面的实际效应的系统性、量化评估仍然存在不足，尤其缺乏对制

度背后微观均衡机制和负面效应的深度剖析。

因此，本研究的核心问题是：基于《地方教育行政组织与运营法

》第46条赋予的权力，日本的教师定期流动制在实现师资力量的结构

性均衡与教学质量均衡方面，其实际效应如何？流动制对实现师资均

衡的微观机制是怎样的？同时，这一制度在促进均衡的过程中，产生

了哪些不可忽视的“适应性损耗”和“制度性疲劳”等负面效应？

研究目标、内容与结构安排

本研究旨在通过对日本流动制进行评估，达成以下具体目标：

1.量化评估结构性均衡效应：基于日本各都道府县的教师数据

，量化评估流动制对教师平均教龄、职称结构等师资结构指标在不同

学校类型间的均衡效应。

2.剖析教学质量均衡机制：通过案例分析，剖析优秀教师的周

期性调动如何影响薄弱学校的教学方法、校风建设等软指标，进而影

响教学质量均衡。

3.诊断制度损耗与疲劳：深入分析流动制对教师个体专业连续

性、工作满意度和心理适应的影响，揭示制度的负面效应。

4.提出优化路径：基于评估结果，为日本乃至全球其他国家和

地区优化教师流动制度，提供政策启示。