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道德与法治一年级下册教案

一、引言

《道德与法治》课程是落实立德树人根本任务的关键课程，对于低年级学生而言，更是培养良好品德行为、塑造健康人格的重要起点。本教案以一年级下册某一具体课时为例，旨在通过贴近学生生活的情境创设与活动设计，引导学生在体验与感悟中习得知识、提升能力、涵养品格。教学过程力求生动有趣，符合一年级学生活泼好动、具象思维为主的特点，注重知行统一，让道德教育真正走进学生心灵。

二、教案主体

（一）课题名称

我们爱整洁

（二）课时安排

1课时

（三）授课对象

一年级学生

（四）教材分析

本课时内容选自部编版《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”。本单元旨在引导学生养成良好的生活和学习习惯，为适应集体生活打下坚实基础。“我们爱整洁”是本单元的第二课，承接上一课“我们爱清洁”，进一步从个人仪表、生活环境等方面拓展“整洁”的内涵，强调保持整洁不仅是个人卫生的需要，也是尊重自己、尊重他人的表现，更是一种积极健康的生活态度。教材通过图片展示、小故事、小讨论等形式，将抽象的“整洁”概念具体化、生活化，便于学生理解和接受。

（五）学情分析

一年级的学生刚刚进入小学，正处于适应集体生活的过渡阶段。他们天真活泼，模仿能力强，对新鲜事物充满好奇，但同时也缺乏生活经验和自理能力，在个人卫生和物品整理方面往往存在不足。部分学生可能在家中受到过度照顾，尚未形成良好的整洁习惯。他们的思维方式以具体形象思维为主，对抽象道理的理解需要借助生动的情境和直观的体验。因此，教学中应多采用游戏、角色扮演、故事讲述等方式，引导学生在做中学、学中悟。

（六）教学目标

1.知识与技能：初步了解整洁的基本要求，知道要勤洗手、勤剪指甲、勤换衣服、保持环境整洁等；学会简单的整理个人物品的方法。

2.过程与方法：通过观察、讨论、模拟活动等方式，体验整洁带来的舒适感，初步养成爱整洁的好习惯。

3.情感态度与价值观：感受整洁的美，愿意做一个爱整洁的孩子，乐于保持自己和周围环境的整洁。

（七）教学重难点

*重点：使学生了解爱整洁的基本行为要求，并愿意努力做到。

*难点：引导学生将爱整洁的认知内化为自觉行动，并初步形成习惯。

（八）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含整洁与不整洁的图片、相关小故事动画或图片）、干净的玩具/文具、脏乱的玩具/文具、洗脸盆、毛巾、梳子模型等道具、小红花奖励贴纸。

2.学生准备：自己的小书包、一件喜欢的玩具或文具。

（九）教学过程

一、故事导入，感知整洁（约5分钟）

1.情境创设：（教师面带微笑，语气亲切）小朋友们，今天老师给大家带来了一位新朋友，他叫小明。我们来看看小明发生了什么事，好不好？

2.讲述故事/播放动画：（展示图片或简述）小明早上起床后，头发乱糟糟的，衣服扣子也扣错了，脸也没洗就去上学了。到了教室，同学们看到他，都忍不住笑了。体育课上，小明想和大家一起玩皮球，可是小伙伴们都有点躲着他。小明心里难过极了，他不明白为什么大家不愿意和他一起玩。

3.提问引导：

*小朋友们，你们觉得小明看起来怎么样？（引导学生说出“不整洁”、“不好看”等）

*为什么小伙伴们可能不太愿意和这样的小明一起玩呢？（引导学生讨论，初步感知不整洁可能带来的不便或他人的看法）

4.揭示课题：是啊，不整洁的样子不仅不好看，还可能让我们失去朋友。所以，我们都要做一个爱整洁的好孩子。今天，我们就一起来学习——《我们爱整洁》。（板书课题）

二、观察比较，认识整洁（约10分钟）

1.看一看，说一说：

*（课件展示：整洁的教室和杂乱的教室图片对比；整洁的书桌和凌乱的书桌对比；穿着干净整洁的小朋友和衣服脏污的小朋友对比。）

*教师引导：“小朋友们，请你们仔细看看这些图片，左边和右边有什么不一样？你喜欢哪一边？为什么呢？”

*学生自由发言，教师鼓励学生用自己的话描述看到的景象和感受。（如：整洁的教室让人感觉舒服，杂乱的地方找东西不方便等）

2.议一议，辨是非：

*教师出示几幅具体行为的图片或现场模拟：

*图片1：一个小朋友饭前认真洗手。

*图片2：一个小朋友随地吐痰。

*图片3：一个小朋友把玩具玩完后放回原处。

*图片4：一个小朋友的书本扔得满地都是。

*提问：“这些小朋友的做法，哪些是爱整洁的表现，哪些不是呢？为什么？”

*小组讨论后，请学生代表发言，教师及时肯定正确观点，纠正错误认识。

三、互动体验，学习整洁（约15分钟）

1.“我是整理小能手”活动：

*（教师拿出准备好的干净和脏乱的玩具/文具）“小朋友们看，这些玩具/文具有的很干净整齐，有的却乱七八糟。我们的书包和书桌也像这些玩具一样，需要我们经常整理