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幼儿园教师培训制度

一、总则

（一）目的与依据

为全面提升我园教师队伍的专业素养与保教实践能力，适应新时代学前教育改革与发展的要求，促进教师个人成长与幼儿园整体办园质量的提升，依据国家及地方关于学前教育师资培养的相关法规与指导意见，结合本园实际情况，特制定本制度。

（二）适用范围

本制度适用于本园全体在岗教师，包括专任教师、保育员及其他承担教育教学相关职责的人员。

（三）基本原则

1.师德为先，育人为本：将师德师风建设贯穿培训始终，引导教师树立正确的教育观、儿童观。

2.需求导向，注重实效：紧密结合教师专业发展需求与幼儿园保教工作实际，强调培训内容的针对性与实践应用。

3.全面发展，突出重点：兼顾教师专业知识、保教技能、人文素养等方面的全面提升，同时关注教育教学中的重点难点问题。

4.自主学习，持续发展：鼓励教师树立终身学习理念，激发自主学习与研究的热情，促进专业的可持续发展。

5.分层分类，精准施训：根据教师的教龄、职称、发展阶段及岗位特点，实施差异化、个性化的培训策略。

二、组织管理

（一）组织领导

幼儿园成立教师培训工作领导小组，由园长任组长，分管副园长任副组长，成员包括保教主任、教研组长及骨干教师代表。领导小组负责统筹规划全园教师培训工作，制定中长期培训规划与年度培训计划，审批重大培训项目，保障培训经费投入，并对培训工作进行指导、监督与评估。

（二）职责分工

1.园长室：负责培训工作的整体决策、方向引领和资源保障。

2.保教处：作为教师培训工作的具体执行部门，负责制定年度培训计划、组织实施各类培训活动、管理培训档案、进行培训效果评估与反馈。

3.教研组：根据本学科或年龄段特点，组织开展常态化的教研活动、专题研讨、集体备课、观摩评议等形式的园本培训。

4.教师个人：根据自身发展需求，制定个人成长计划，积极参与各类培训，主动进行学习反思与实践应用。

三、培训对象与分类

（一）新入职教师培训

针对新入职教师，重点进行岗前适应性培训。内容包括幼儿园文化与规章制度、师德规范、保教工作基本流程与要求、安全防护知识、班级管理初步技能、幼儿园常用保教策略等。培训形式以集中授课、跟岗学习、导师带教为主，帮助新教师尽快适应岗位要求。

（二）在岗教师常规培训

面向全体在岗教师，开展常态化、系统性的专业提升培训。内容涵盖师德修养深化、儿童发展心理学新进展、教育教学理念更新、保教活动设计与组织能力提升、游戏理论与实践、观察与评价儿童的方法、家园沟通技巧等。

（三）骨干教师专项培训

选拔具有发展潜力的骨干教师，进行更高层次的专项培训。内容侧重教育科研能力培养、课程开发与实施、团队引领与指导能力、先进教育经验总结与推广等。鼓励骨干教师参与课题研究、外出交流、承担园本培训授课任务，发挥其示范引领作用。

（四）专题与应急培训

根据学前教育发展趋势、政策要求或幼儿园实际工作需要，开展各类专题培训，如特殊需要儿童教育、健康教育、艺术教育、信息技术应用等。同时，针对突发事件（如传染病防控、意外伤害处理等）组织应急处置技能培训。

四、培训内容与形式

（一）培训内容

1.师德师风建设：深入学习教师职业道德规范，开展榜样学习、案例分析、警示教育等活动，强化教师的职业认同感、责任感与使命感。

2.专业理论素养：系统学习儿童发展与教育心理学、教育学原理、学前教育政策法规、幼儿园课程理论等基础理论知识。

3.保教实践能力：

*环境创设与利用能力；

*一日生活的组织与保育能力；

*游戏活动的支持与引导能力；

*教育活动的设计与实施能力；

*观察、记录与评估儿童发展的能力；

*家园共育与沟通协作能力；

*教育科研与反思改进能力。

4.人文素养与综合能力：包括艺术素养、文学素养、信息技术应用能力、沟通表达能力、团队协作能力等。

（二）培训形式

1.集中培训：邀请专家学者、经验丰富的教研员或优秀园长、教师进行专题讲座、报告。

2.园本教研：以教研组为单位，开展集体备课、主题研讨、课例观摩与评议、教学反思交流等活动。

3.实践观摩：组织教师观摩本园或其他优质幼儿园的优秀教育活动、区域活动、游戏活动等。

4.案例研讨：围绕教育教学中的真实案例进行深度剖析与研讨，提升教师解决实际问题的能力。

5.行动研究：鼓励教师结合自身教育教学实践，确定研究课题，在行动中研究，在研究中改进。

6.线上学习：利用网络学习平台，为教师提供灵活便捷的在线课程学习资源。

7.外出考察与交流：有计划地组织教师参加上级部门组织的培训、学术会议、参观考察等活动，学习借鉴先进经验。

8.师徒结对：实施新老教师师徒结对帮扶制度，发挥经验丰富教师的传、帮、带作用。

五、培训实施与管理

（一）培