25-26学年高中生物人教版必修第二册课件：第1章　第1节　第2课时　对分离现象解释的模拟实验及验证.pptxVIP

;1.实验目的

通过模拟实验，理解的分离、的随机结合与之间的数量关系，体验孟德尔的假说。

2.模拟内容;3.操作步骤;任务一：性状分离比的模拟实验

1.每个桶中放入数量相等的两种彩球的含义：两种彩球分别模拟含有、两种遗传因子的配子，且F1产生的两种配子数量相等。

2.实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？;3.分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起，模拟了_____________

_____和的过程。

4.为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？;;核心归纳;1.某生物小组在性状分离比的模拟实验中，若要增加乙桶中的一个D彩球，则应该进行的操作是

A.减少甲桶中的一个D彩球

B.减少乙桶中的一个d彩球

C.增加甲桶中的一个D彩球

D.增加乙桶中的一个d彩球;;2.下列有关“性状分离比的模拟实验”的说法，不正确的是

A.本实验中两个小桶的小球总数可以不相等

B.正常情况下雌配子较雄配子体积大，所以要选大小不同的两种小球

C.每次从两个小桶中抓取的小球记录后要放回原桶

D.统计40次，小球组合中DD、Dd、dd的数量不一定为10、20、10;;1.验证方法

法，即让F1与隐性纯合子杂交。;2.用孟德尔的假说进行演绎推理，预测实验结果;3.真正进行实验的结果：测交后代中的高茎与矮茎植株的数量比接近_____。

4.实验结论：孟德尔的假说是的。;(1)为了验证作出的假说是否正确，孟德尔设计并完成了正、反交实验

()

提示为了验证假说是否正确，孟德尔设计了测交实验。

(2)测定F1的遗传因子组成是根据测交所得后代种类反向推知的()

(3)孟德尔进行测交实验属于演绎过程()

提示孟德尔的测交实验属于验证过程。;任务二：测交实验的作用及纯合子、杂合子的鉴别

1.为什么测交必须让F1与隐性纯合子杂交？;3.纯合子、杂合子的实验鉴别方法

(1)已知豌豆的高茎对矮茎为显性，现有一株高茎豌豆，如何鉴定该高茎豌豆是纯合子还是杂合子？;鉴定某生物个体是纯合子还是杂合子，当待测个体为动物时，常采用测交法；当待测个体为生育后代少??雄性动物，注意应与多个隐性雌性个体交配，以产生较多后代个体，使结果更有说服力。当待测个体为植物时，采用测交、自交法均可，但自交法较简便。;3.孟德尔验证“分离定律”假说的证据是

A.亲本产生配子时，成对的遗传因子发生分离

B.杂合子自交产生3∶1的性状分离比

C.受精时，雌雄配子的结合是随机的

D.杂合子与隐性亲本杂交，后代两种性状的数量比接近1∶1;4.某植物的红花对白花为显性，且受一对遗传因子A和a控制。为确定某红花植株的遗传因子组成，让其与另一白花植株进行杂交，得到足够多的杂交后代。下列相关叙述错误的是

A.待测红花植株与白花植株的杂交方式属于测交

B.如果后代均为红花，则待测红花植株的遗传因子组成为AA

C.如果后代出现白花，则待测红花植株的遗传因子组成为Aa

D.如果后代出现白花，则后代中白花植株的比例为1/4;;1.分离定律

(1)描述对象：。

(2)发生时间：在形成时。

(3)内容：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子存在，不相融合；在形成配子时，成对的发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随遗传给后代。

2.假说—演绎法

一般程序：提出问题→提出假说→→→得出结论。;(1)孟德尔所作假说的核心内容是“生物体能产生数量相等的雌雄配子”

()

提示孟德尔所作假说的核心内容是“在形成配子时成对的遗传因子分离”。

(2)符合分离定律并不一定出现3∶1的性状分离比()

(3)病毒和原核生物的遗传不遵循分离定律()

(4)分离定律发生在配子形成过程中();任务三：分离定律的实质及验证方法

1.最能体现分离定律实质的是。

2.请归纳一对遗传因子的遗传是否遵循分离定律的验证方法。

(1)测交法：F1×隐性纯合子?子代两种性状的数量比为?F1产生两种数量相等的配子，遵循分离定律。

(2)自交法：F1子代两种性状的数量比为