初中数学乘除新授课说课课件.pptxVIP

2026/01/11初中数学乘除新授课说课课件汇报人：XX

CONTENTS目录01教材分析02学情分析03教学目标与核心素养04教学重难点05教学方法与学法指导

CONTENTS目录06教学过程设计07教学资源准备08板书设计09教学反思与评价

教材分析01

课程地位与作用承前启后，巩固旧知本节内容承接学生已学的有理数乘法法则和除法法则，是对有理数基本运算的深化与综合运用，为熟练掌握单一乘除运算后的进阶学习。核心纽带，衔接新知作为有理数混合运算的重要基础，本节学习的乘除混合运算法则，直接为后续学习包含加减乘除的有理数混合运算铺平道路，是运算能力培养的关键环节。素养培养，能力提升通过理解和运用乘除混合运算法则，能有效培养学生的抽象思维能力和数学运算能力，帮助学生建立严谨的数学逻辑，提升解决实际问题的能力。

教学内容结构有理数乘法法则两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；任何数与0相乘，积仍为0。有理数除法法则除以一个不为0的数，等于乘以这个数的倒数；0除以任何非0数都得0。乘除混合运算顺序同级运算从左到右依次进行；有括号先算括号内；可先将除法转化为乘法再计算。运算性质应用乘法交换律a×b=b×a、结合律(a×b)×c=a×(b×c)、分配律a×(b+c)=a×b+a×c适用于有理数乘除运算。

与前后知识联系前置知识基础学生已掌握整数乘法运算、有理数的概念、有理数的乘法法则和除法法则，能够熟练计算单个有理数的乘法或除法习题，为学习混合运算奠定直接基础。后续知识铺垫本节有理数乘除混合运算是学习有理数混合运算（包含加减乘除及乘方）的重要前提，也为后续学习整式乘除、分式运算等代数内容提供运算基础。与小学知识衔接小学阶段已学习非负数的乘除混合运算，其运算顺序（从左到右）及运算性质（交换律、结合律）在有理数范围内依然适用，可通过类比帮助学生理解新知。

学情分析02

已有知识基础01小学阶段运算基础已掌握自然数、小数、分数的乘法运算，理解乘法的意义（如求几个相同加数的和），能运用乘法口诀和竖式进行计算，为有理数乘除学习奠定算术基础。02有理数概念认知已学习有理数的概念，包括正负数、零的意义，能区分正数、负数和零，理解用正负数表示相反意义的量，如收入与支出、上升与下降等。03有理数加减运算已掌握有理数的加法法则（同号相加、异号相加、与零相加）和减法法则（减去一个数等于加上这个数的相反数），能准确进行有理数的加减运算。04运算律初步认识在小学阶段已接触整数乘法的交换律、结合律和分配律，了解这些运算律在简化计算中的作用，为有理数乘除运算律的推广学习做铺垫。

学习能力特点知识基础与迁移能力已掌握整数乘法运算和有理数相关概念，具备从小学非负数运算向初中有理数运算迁移的基础，但对负数参与运算的理解处于初步阶段。抽象思维与逻辑推理能力抽象思维和逻辑推理能力正在发展，对有理数乘法法则中“负负得正”等抽象规定的理解存在困难，对多个有理数相乘时符号的确定易混淆。运算技能与习惯运算过程中易因粗心出现符号错误、忽略运算顺序等问题，需要强化认真细致的计算习惯和检查能力的培养。学习兴趣与参与度对与生活实际相关的数学问题（如购物折扣、面积计算）及数学游戏（如数字卡片组合乘法）兴趣较高，在解决问题后能获得成就感，从而提升学习积极性。

潜在学习困难符号规则理解障碍学生易混淆同号得正、异号得负的乘法法则，尤其负数乘负数结果为正数的逻辑推理，与生活直觉存在冲突。运算顺序错误风险乘除混合运算中，学生易忽略从左到右的运算顺序，或因括号处理不当导致计算步骤混乱，如误将a÷b×c计算为a÷(b×c)。新旧知识迁移困难从小学非负数运算过渡到有理数乘除时，部分学生难以将整数乘法经验迁移到含负数的运算中，存在符号判断与绝对值计算脱节问题。抽象思维能力局限七年级学生抽象逻辑思维尚在发展，对负负得正的代数推理（如通过乘法分配律推导）理解困难，依赖机械记忆易产生遗忘。

教学目标与核心素养03

知识与技能目标01掌握有理数乘除混合运算法则理解有理数乘除混合运算的顺序规则，能准确判断运算步骤，明确先将除法转化为乘法，再按从左到右顺序计算。02熟练运用法则进行计算能正确运用“同号得正，异号得负，绝对值相乘”的符号法则，结合绝对值运算，准确完成有理数乘除混合运算习题。03理解乘除互逆关系知晓除法是乘法的逆运算，能运用“除以一个非零数等于乘以它的倒数”将除法运算转化为乘法运算，简化计算过程。04培养运算规范与检查能力养成运算前确定符号、运算中准确计算绝对值、运算后检查结果的良好习惯，减少符号错误和计算失误。

过程与方法目标经历探究过程，培养逻辑推理能力通过观察温度升降、水位变化等实例，引导学生经历从具体情境抽象出有理数乘除算式的过程，探究符号法则