高中语文现代文阅读教学说课稿.docxVIP

各位同仁，今天我就高中语文现代文阅读教学，结合日常教学实践与思考，与大家作一交流。现代文阅读作为高中语文教学的核心板块，其重要性不言而喻。它不仅是学生获取信息、认识世界的窗口，更是提升语言素养、发展思维能力、涵养人文精神的重要途径。如何引导学生真正走进文本，与作者对话，与文本共鸣，从而提升其独立阅读和鉴赏的能力，是我们始终在探索的课题。

一、深耕文本，把握教学之“根”

现代文阅读教学的起点，必然是文本本身。在备课阶段，教师首先要做的，便是沉入文本，进行深度解读。这不仅仅是对字词句段的理解，更要把握文章的结构脉络、思想主旨、艺术特色以及作者的情感态度。我们常说“给学生一杯水，教师要有一桶水”，在阅读教学中，这“一桶水”便是教师对文本透彻的理解和独到的见解。

例如，在教学一篇散文时，我会反复诵读，感受其语言的节奏与韵味，体会作者情感的起伏变化。同时，我会查阅相关资料，了解作者的生平、创作背景以及该作品在文学史上的地位，这有助于我更准确地把握文本的深层内涵。在这个过程中，我会不断追问：这篇文章的核心价值是什么？它能带给学生哪些方面的启示？哪些地方是学生理解的难点？哪些语言是值得细细品味的？只有教师自己先“读懂”“读透”，才能在课堂上有效地引导学生。

二、体察学情，奠定教学之“基”

学生是学习的主体，任何教学活动都必须围绕学生展开。因此，深入了解学情，是制定有效教学策略的前提。高中学生已经具备了一定的阅读基础和生活经验，但他们的认知水平、阅读习惯、兴趣点以及存在的困惑各不相同。

在进行现代文阅读教学前，我会通过预习作业、课堂提问、小组讨论等多种方式，了解学生对文本的初步感知程度。比如，他们是否能概括文章的主要内容？对哪些段落或语句理解存在困难？是否有自己独特的感受或疑问？同时，也要关注学生的阅读方法是否得当，是习惯于泛读还是精读？是否善于圈点批注、提取关键信息？

基于对学情的准确把握，我们才能有的放矢地设计教学环节，确定教学的重点和难点，选择恰当的教学方法，从而使教学更具针对性和实效性。避免出现“教师讲得天花乱坠，学生听得云里雾里”的情况。

三、三维目标，引领教学之“向”

教学目标是教学活动的出发点和归宿。现代文阅读教学的目标设定，应体现新课程标准的要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考量。

在知识与技能层面，要让学生掌握现代文阅读的基本方法，如筛选信息、概括要点、分析结构、把握主旨、品味语言、鉴赏表达技巧等。过程与方法层面，则强调引导学生主动参与阅读过程，通过自主探究、合作交流等方式，体验阅读的乐趣，习得阅读的策略。情感态度与价值观层面，则是要通过文本的学习，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，培养积极向上的人生态度。

例如，在教学一篇关于环境保护的议论文时，知识与技能目标可以设定为“学习提炼议论文中心论点的方法，理解论据与论点的关系”；过程与方法目标可以设定为“通过小组讨论，探究文章的论证思路”；情感态度与价值观目标则可以设定为“增强环境保护意识，树立可持续发展的观念”。这些目标的设定，既具体明确，又相互关联，共同指向学生语文素养的提升。

四、聚焦重难点，突破教学之“碍”

教学重点是指教材中最基本、最重要的核心内容，是学生必须掌握的。教学难点则是指学生在理解和掌握过程中可能遇到的障碍和困难。准确把握并有效突破重难点，是提高课堂教学效率的关键。

现代文阅读的教学重点，往往在于对文本主旨的理解和对作者情感的把握，以及对重要语言文字的品读。而教学难点，则可能因文本类型和学生情况而异。比如，对于一些思辨性较强的议论文，学生理解其严密的逻辑结构和深刻的论证可能存在困难；对于一些情感内蕴丰富的散文，学生可能难以准确体会作者潜藏在文字背后的复杂情感。

为了突出重点、突破难点，我会采用多种教学策略。例如，对于重点段落，我会引导学生反复诵读，通过圈点、勾画、批注等方式，深入文本内部；对于难点问题，我会设计一系列有层次、有梯度的问题链，引导学生由浅入深、由表及里地思考。有时，我也会运用多媒体辅助教学，通过图片、音频、视频等手段，创设情境，帮助学生更好地理解文本。例如，在学习一篇描写自然风光的散文时，播放相关的风光短片，能让学生有更直观的感受，从而更容易进入文本意境。

五、优化过程，激活教学之“力”

课堂教学过程是实现教学目标的关键环节。一个精心设计的教学过程，应该像一条线索，串联起各个教学环节，引导学生一步步深入文本，进行探究性学习。

我的现代文阅读课堂，通常会遵循“整体感知——局部探究——拓展延伸”的思路展开。

首先是“整体感知”环节。我会引导学生快速阅读全文，初步了解文章大意，把握文章的主要内容和基本结构。可以设计一些简单的问题，如“这篇文章主要写了什么内容？”“作者在文中表达了怎样的情感倾向？